方城小学教学管理制度

 

教学工作是学校工作的中心工作，学校必须加强教学常规管理。为规范完善我校的教学管理工作，切实抓好教学常规，使教学常规管理更加规范科学，创建统一、和谐、创新的教学环境，促进我校教学管理水平的提高，从而有效地提高我校的教育教学水平，特制订本制度。

一、教学计划

教学计划主要包括学校教学（教研）计划、教研组计划、个人教学计划等。

1.学校教学工作计划由学校校长、业务主任共同制定，要依据中心校教学工作计划及本校教学实际情况，做到统筹安排，对本校的主要教学工作作出具体安排，作为各教研组和任课教师制定工作计划的依据。学校校长、业务主任为计划执行的具体责任人。开学一周内上报中心校教研室。

2.教研组教学工作计划由教研组长制定，要依据本校教学工作计划，结合学科教学特点，对本学年（学期）的各项教研工作作出具体安排。教研组长为计划执行的具体负责人。

3.个人教学计划由各任课教师制定，内容主要包括本学期的教学目标（课程标准的具体要求）、教材的分析、学生学情分析、教学活动安排（教学措施）、教学进度安排等项目。教师制定时，要综合考虑学校教学计划和教研组计划以及学科的性质特点，制定具有操作性强的教学计划。任课教师为计划的具体执行人。

　4.以上各项计划分学期制定，一式三份，上交中心校教研室一份，各完小学校教务处一份，计划执行人一份。各校制定相应的教学计划督查制度，由教务处专人负责督查，并一月一总结，总结一式三份，一份上报教研室，一份公示，一份留存档案。

二、备课

备好课是上好课、提高课堂教学质量的前提和基础，因此必须坚持集体备课和个人备课相结合，坚决杜绝不备课进课堂的现象。

1.个人备课

各学科的备课要做到“六备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备习题设计。备教材主要指备全册、备单元和课时备课。学期初，由学科教研员负责组织通研各学科全册教材，了解全册教学内容和教学目标、教材的编写意图和特色、教学建议等，对全册教材形成整体认识。单元备课包括教学内容、教学简析、教学目标、教学重难点、学情分析以及课时安排等部分。课时备课包括教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、作业布置、教学反思等部分。

各学科备课都要留下文字记录，即写成教案，鼓励并支持教师进行电子备课。

语文、数学、英语、品德、科学等学科的备课实行书头案与卡片式备课相结合的形式，充分发挥原有旧教案的价值，注重实效。其他学科的备课都要写出规范的备课。

2.集体备课：

 语文、数学、英语、常识学科实行镇级与校级集体备课相结合的形式，提倡集体备课与校本教研活动相结合，提倡采用教师研备—集体研讨（先导课研讨）—个人二次备课的形式进行。镇级集体备课由教研室组织进行，每月一次；校级集体备课由各校自行组织进行，中心小学可以采用分学段进行，其他完小可以采用联片或学科组研讨的形式进行。其他学科集体备课由中心校教研室统一安排进行镇级集体备课，每学期二次。集体备课活动的过程资料收集由具体活动执行人，活动结束后，写出活动总结，将所有资料上报中心校教研室，学校自留一份存档。

3.各校要加强备课的日常管理，重点加强备课的实效性管理，采用检查材料和听课验证的方式进行检查，查阅资料实行“每两周一检查，每月一总结一公示一上报”的检查制度，并在校内通过教研工作会议的形式向全体教师进行情况反馈，并将检查记录及总结情况在教学公开栏进行公示。中心校教研室将进行不定时地检查，将检查情况以教研通报的形式进行公示，并对检查的成绩记入学校备课成绩。

三、上课

上课是整个教学过程的中心环节，是提高教学质量的主要渠道，也是学生形成能力的主要渠道。因此，教师要严肃认真上好每节课，保证上课的质量，争取最佳的课堂教学效果。

上课要按照《基础教育课程改革指导纲要》的要求，改进教学方式方法，引导支持学生自主、合作、探究学习，培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力，发展学生的个性特长。优化教学过程，依据教案灵活施教。

1.教学目标明确、全面。能突出重点和难点；全面落实“三维”教学目标，教学中的每一环节，师生的每项活动都应围绕教学目标展开。

2.教学思想端正。要创新使用临沂市学科教学策略。面向全体，注重差异，因材施教；要注重结果，更要注重过程，培养学生学会在自主探究的基础上进行合作学习；要重视“双基”教学，更要关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养；要注重小组学习，更要将学生独立思考、合作交流有机地结合起来；坚持启发式与讨论式教学，充分体现学生在教学中的主体地位。

3.教学思路明晰，层次清楚，重点突出。

4.教师要充分有效地利用教具、学具，尤其是电化教学设备，运用现代化教学手段程度高且运用合理，让每一个学生积极地参加到整个教学过程之中去。

5.教学效果好。学生参与程度高，“双基”扎实，学生的创新精神、实践能力及良好学习习惯得以培养与发展。

6.严格遵守上、下课时间，不迟到、不早退、不拖堂，上课时不接打手机，中途不离开教室。

7.教师在课堂上要精神饱满，衣着整洁，教态自然。使用普通话，语言准确、生动、感染力强。

8.做好教学反思。每堂课后教师都要总结本节课的成功与不足，提出改进的方法。学校在检查教师教学反思时须重点评估教学反思的质量情况，坚决避免教学反思不深入、不具体、不实际、照搬理论、简单应付、缺乏实效性的现象。

9.各学校要加强对教师课堂教学的督导，中心校教研室和完小教务处（教研组）要实行推门听课，教研室成员、学校校长、业务主任和教务处（教研组）成员必须坚持随机听课，并及时组织反馈，不断促进教师课堂教学水平的提高。

10.教师课堂教学采取课堂教学评估和课堂教学达标相结合的方式进行。

四、作业布置批阅

作业是课堂教学的延伸。批改作业是教师了解教情、学情，纠正学生学习中存在问题的重要手段。

1.作业的布置要紧扣教学要求，精选内容。既布置知识巩固性作业，又设计一定数量的探究性、实践性作业。针对学生不同的学习水平，可设计一些选做题或具有弹性要求的题目。

2.作业量要适中。严格执行《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》的要求，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每日不超过1小时。作业布置实行教务处审核把关制度，切实减轻学生课业负担。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。

3.注意培养学生按时独立完成作业、书写规范等良好的学习习惯。

4.作业要做到及时批改，以便及时反馈。提倡全批、面批等批改形式。批改要细致，指出作业中出现的问题，及时讲评，督促学生认真纠正。倡导使用具有针对性、鼓励性、指导性的作业批语。

5.作业正确率高。有作业批改分析，补教补学要及时，矫正方案针对性强。

6.学生每天课外阅读时间累计不少于40分钟，坚持每周背诵优秀古诗文，坚持写日记（周记）和读书笔记。

7.落实学生的英语口语训练和写字训练，提高学生的英语口语表达能力和写字水平。

8.教研室及完小学校要加强学生作业管理，严格按照《方城小学作业规范化要求》进行管理，对作业检查实行“每月一检查总结一公示上报”的检查制度，学校教研组或教务处在每学期的第三周、第八周，第十二周，第十七周组织教研组成员进行不定时检查，并将检查情况于例会前将具体检查记录及总结情况上报，并在校内通过教研工作会议的形式向全体教师进行情况反馈，并将检查记录及总结情况在教学公开栏进行公示。中心校教研室将进行不定时地检查，将检查情况以教研通报的形式进行公示，并对检查的成绩记入学校作业管理成绩。

五、辅导

学校和教师要高度重视学生辅导，提倡各学科教师对学生进行有针对性的个别辅导和分层辅导。辅导内容包括学习内容、学习方法、良好学习习惯的养成、心理健康、生活经验等。每学期初，教师对全班学生学情进行全面分析，制定有针对性的辅导计划，采用教师辅导和学生小组辅导相结合，个别辅导和集中辅导相结合，鼓励教师面批辅导，实现学生的整体的全面提高。对于辅导的内容和过程要进行记录，注重辅导过程的资料收集。学校教务处（教研组）要每月进行一次检查，学期初，检查辅导计划的制定，学期中要检查教师辅导的过程、内容等，学期末，重点监测辅导目标的达成情况，每次检查要将检查情况及总结进行公示，并及时上报。

六、课外活动

认真组织好课外活动课，优化活动内容，丰富活动方式，促进学生全面、健康发展，努力培养学生的个性特长，提高学生的综合素质。

1、上好课间体育活动课和综合实践活动课。在校期间，坚持让学生每天做广播体操、眼保健操和跳学生集体舞，每天的集体体育锻炼时间不少于1小时。学校要专人负责检查督促体育活动开展情况。社服务和社会实践活动是综合实践活动课的内容之一。学期初，要制定学校综合实践活动计划，定主题，定时间，定形式，及时总结，及时检查督促。

2、上好科技艺体文化活动课。学期初，各学校要制定本校的课外活动计划，对本校课外活动的开展根据学生的需要，充分利用教师的第二技能，每周下午课外活动时间交替开展科技、艺体、文化等兴趣小组的活动，要做到学期初各小组要制定活动计划，建立兴趣小组的组织、进行兴趣小组的活动备课，并对活动小组的活动过程有记录，定期组织活动成果展示。

3、落实各项主题教育活动。利用班会、校会与升国旗等常规教育活动对学生进行爱祖国、爱家乡以及日常行为规范的教育；利用重大节庆日、传统节日以及某些有着特殊意义的纪念日，开展心理、道德、法制、国情、安全等主题教育活动。

4、学校每月检查评估各班及各小组及辅导教师开展课外活动情况，成绩及总结及时张榜公布。

七、学生学业评价

1、单元检测评价。语、数、英、科学学科应按计划及时进行单元检测，每单元检测后教师要及时进行全批全改，坚决杜绝学生批改，乱批改的现象，批改后要认真进行“检测分析”和“补教补学”。具体要求参见《方城镇中心小学关于加强单元检测的规定》执行。

2、学科课程评价。积极进行考试评价制度的改革。测试题要体现课标要求，密切联系实际，重视能力考查，控制机械记忆性题目的比例；淡化考试评价的甄别功能，严禁单纯以考试成绩对学生、班级、教师和学校进行评价；禁止违规统考，禁止给学生排名，学校、班级不公布学生的考试成绩。积极探索笔试与口试、听力相结合，书面考试与实际操作相结合，一次性考试与平时考察相结合的评价方法，实行等级加评语加特长的评价方式。建立学生成长记录袋，建立促进学生全面发展的评价体系，学生日常考试实行无分数评价（一般为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级）和期末考试评价相结合的评价办法，成绩评定实行等级制。

3、综合实践活动评价。评价方案科学、具体，可操作性强。学校为每个学生建立综合实践活动评价档案；评价结果通过等级、标志性成果、描述性评语等形式表达。

4、地方课程与校本课程评价。评价方案要有与其课程特点相适应的评价标准和办法，要为每个学生建立地方课程、校本课程评价档案；评价结果用描述性评语或等级形式表达。

5、学生评价，教师要指导学生注意日常成果性材料的收集，教师认真填写学生评价手册，坚决杜绝突击填写等应付行为。班主任要管理好学生的档案袋及评价资料。学校不定时检查，并将检查情况进行通报。

八、业务学习

1、学期初，各校要制定教师业务学习培训计划，将本学期学习培训的内容、学习的形式，评价的方式进行明确。根据计划及时确定主讲人、主讲内容，主讲时间、主讲地点，准备充分。学校校长、业务主任、业务骨干主讲，采用讲座或沙龙的形式进行。

2、学习期间不得迟到、早退。教师业务学习出勤及学习情况与个人年终考核挂钩。相关事宜严格执行《方城小学考勤管理规定》。教务处（教研组）要做好考勤记录。

3、教务处要每月检查一次，将教师业务学习情况进行总结公示，并上报。

九、教学研究

（一）、听评课活动

听课、评课是相互学习，共同提高，共同研究的重要形式，全体教师应按要求，积极参加听课、评课活动并认真做好听课、评课记录。

1、听评课数量要求：以学期为衡量单位，中心校校长、业务教干（分管校长、教研室主任、教研人员）分别为30节、60节；完小校长（副校长）、业务主任、教师听课分别为20、40、20节。

3、听课前，教师要根据教务处安排，提前做好调课安排，不得出现空堂；听课教师应提前进入课堂，不迟到，不中途离场，不在课堂议论或讲话，不接听手机。

4、听课教师必须认真记录“听课记录”，做到表头项目填写齐全，特别是日期必须写明具体的“年月日”。在认真记录听课教学过程主要环节的同时，特别注意将听课时的感悟、收获及点评及时进行“随记”。

5、积极参加评课，教师应将评课意见写在每节听课记录之后。评课意见要具体深入，指导性强，能客观反映讲课教师的优点和不足，同时提出合理化建议。教师评课时应按照“对课不对人”的原则，积极发表意见，实行平等对话，共同提高。

评课原则是：对课不对人。

　6、学校教务处每月集中检查评估听评课的情况，将检查成绩和总结及时张榜公布。

（二）教研活动

1、教研活动要讲求规范、注重实效。教研活动要做到“四定”，即定时间、定内容、定主讲人、定地点。教师的参与率不得低于95%。教研活动主题明确、形式多样。采用互动式教研，在活动中尽量为每位参与者提供思考与交流的机会，集思广益，提高活动效果。参加人员应认真做好学习笔记。学校组织的教研活动，主持教干应做好“教研活动记录及总结”，

2、凡代表学校参加教研活动，外出学习的，先到教务处（教研组）领取外出学习记录表，并做好记录。回校后，要及时向全体教师进行交流汇报。活动结束后，将活动总结及相关资料上报教务处（教研组）存档。

3、每位教师都应有教研课题或专题、有研究方案、有研究成果或小结。

4、学校教务处每月集中检查评估教师参加教研活动的情况，将检查成绩和总结及时张榜公布。

十、教学工作总结

每学期结束后，要及时进行教学工作总结。学校教学（教研）总结由学校校长及业务主任对本学期教学工作进行总结；教研组要对本校的本学科的教学工作进行总结；任课教师要对一学期以来进行的教学工作进行总结。班主任要写好班主任工作总结。学期结束前一周，要将工作总结一式三份，一份存入个人业务档案，一份上交学校教务处（教研组），一份由学校负责上报中心校教研室。

十一、其它教学常规管理。

后进生转化等其它教学常规管理要求参见《方城中心小学量化管理评估实施方案》、《后进生转化制度》、《加强教学过程督查监控管理的规定》等制度执行。学校教务处每月对各项教学常规进行集中检查评估一次，成绩及总结及时张榜公布。

 

教学计划跟踪督查制度

 

为强化学校教学工作管理，进一步抓好各种规章制度及各项常规工作的有效落实，以加强经常性的督促、检查和指导工作，及时发现问题，解决问题，从而做到认真执行市、区教育局安排的各项任务，形成“上下联动、整体推动”的良好局面。学校决定，特制订实施教学跟踪督查制度。

一、督查要求：

校长、分管校长、教研室（组）应深入教师、深入课堂、深入学生，掌握学校教学工作的第一手材料，进一步完善教学常规管理。

二、督查形式：

开展每周督查、巡课、校内调研（教师备课、作业批改以及全面育人情况）等形式的督查活动。

三、督查内容：

1、每周抽查学校各项教学工作计划、个人教学计划执行情况。

2、督查执行课程计划情况。

3、督查执行教学进度情况。

4、督查教师集体备课、备课、作业布置与批改、辅导与帮扶学困生、单元检测情况。

5、督查教师课堂教学情况（听课）。

6、督查教师学习教育报刊杂志，参加教研、示范课、公开课情况。

7、督查教学仪器使用、图书借阅等情况。

8、督查中青年、骨干教师培训计划执行情况。

四、督查评价：

1、将教师执行落实教学计划的情况纳入教师量化评估之中，明确奖惩，调动教师执行教学计划的自觉性和积极性。

2、学校要将对教师执行教学计划的检查结果定期公布。中心校对各校教学计划的执行落实情况定期检查，成绩纳入对学校教干、教师的量化考核。

 

教干研教制度

教干是学校贯彻新课程理念，推动课程改革的中坚力量，是提高教师参与教研教改的引领者。根据《山东省中小学管理基本规范》、《临沂市小学教学工作评估办法》、《方城小学教学教研工作管理规程》等文件要求，特制订教干研教制度。

一、     教研会议制度。

  学校校长、业务主任、教研组（备课组）成员每周总结上周教学工作，研究确定本周

的教学教研工作重点。每学期组织的全体教师召开的教学工作专题会不少于4次。

二、教干兼课制度。除中心小学校长外，其他业务教干原则上一律兼课，每周兼课不得少于4节；其他教干可以根据工作性质，担任相关的学科教学工作。

三、教干包靠教研制度。中心校教研室学科教研员包靠学科中心教研组，负责全镇本学科的教研活动的组织安排工作，并对教研活动的开展效果负责，并注意相关资料的收集整理，总结签字上报；完小校长、业务主任等教干包靠本学校的学科教研组（备课组）活动，参与本学校或联片学校组织的集体备课、公开课等教研活动，并对包靠学科的教研活动开展效果负责，并注意相关资料的收集整理，总结签字上报。

四、教干参研制度。中心校组织的“三课”及课堂教学达标等教研活动，业务教干必须积极参与包靠学科的活动（若分年级进行，至少参加一个年级的活动），并在活动中，认真思考，写出相关的活动感悟，并进行反馈指导。校级相关学科的教研活动或业务学习，必须亲自主持，总结指导，真正发挥参与、指导、引领的作用。

五、教干参管制度。

教干是学校教学常规管理和教学质量管理的第一责任人。

①教学常规管理。校长必须具体负责安排学校教学管理工作，负责组织业务骨干对教师教学常规按照规定定期或不定期进行检查，并召集全体教师进行教学业务反馈，对教学管理的实际情况，实事求是地进行反馈通报，对存在的问题提出建设性的建议或意见，并负责进行整改落实。

②教学质量管理。学校业务教干要负责组织日常的单元检测评价活动，按时组织教师对学生进行阶段性评价，并组织教师对评价情况进行分析，总结、改进。

六、实行检查通报制度。学校教务处（教研组）每月定时检查教干的研教工作，记录相关具体情况，每月进行一次通报反馈；中心校教研室将进行不定时的抽查，并将检查结果及时进行汇总通报。

七、处罚规定：

①对未按规定兼课的教干，将进行全镇通报，督促按规定兼课，否则本年度内该教干教绩为0分；

②对未建立教学工作周记，管理中不能突出教学中心的单位和个人，将进行全镇通报，并扣学校量化评估2分；教学专题会议每缺少一次扣学校量化评估2分，校长5分，主任3分。

③对教干不参与各级教研活动的，每缺席一次扣教干量化评估5分。

④对组织教师校本培训学习效果较差的，每一次扣学校量化评估2分，教干量化评估5分。

⑤对教学管理没实行月检查总结，管理混乱、教学常规较差的学校，每发现一次扣学校量化评估5分。

　

教研活动管理制度

一、健全机构，学校分学科设立教研组，教务处下设语文教研组，数学教研组，英语、常识、艺体教研综合组，每组设组长一人，活动由组长主持。

二、学校领导按学校工作计划安排到所分管的教研组参加活动，并做到“三带头”，即带头学习教育理论，带头开好教学专题讲座，带头总结教学经验。

三、制订计划，各教导务每学期制定学期教学计划，教研计划，制定期末复习计划。

四、活动内容。学习课程标准，学习教育理论，钻研教材，改进教法研究备、教、批、辅、考、析、评等活动，并从教育教学实际中发现问题，提出问题，研究问题，找到解决问题的对策，及时总结和交流。

五、活动时间。教务处安排逢双周进行教研活动，没有特殊情况，严格按教研计划进行。

六、活动要求。教研活动必须有目的、有计划、有专题、有效果、有记录。教师必须按时参加教研活动，不得无故缺席，组长填写好教研活动考勤，每次教研活动拟解决一个重大问题。

 

作业与辅导检评制度

一、任课教师要按照课程的要求适当布置作业。

二、作业要全批全改，及时发还学生。

三、对学生作业每次都要评定成绩，做好记录。对作业中存在的问题和共同性的错误，要进行讲评。

四、对无故缺交作业达三分之一以上者，应取消其考试资格。

五、任课教师每周至少辅导一次。教师必须认真辅导，正确对待成绩优良的学生，要教育他们虚心学习，力争“更上一层楼”，在班上起到良好的带头作用,热情帮助后进生共同进步。对优秀生不能过于溺爱和迁就,不能滋 长其骄傲情绪。

六、任课教师课外辅导答疑时间应不少于该课学时的八分之一。答疑的时间、地点和方式，教师应在之前通知学生。

七、教师要重视对学生课外学习的指导，应指导学生制定自学计划，教师应根据本课程的性质和特点，为学生开列必读的书目，指导学生阅读教材和参考书，查阅文献资料，要求学生做读书笔记。

八、课外辅导的形式包括：课外辅导课、答疑、指导学生阅读和实践活动。

 

作业辅导帮扶计划与措施

 

 一、作业辅导帮扶计划

1、培养学生的自信心，特别是培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、教师不仅要注意培养学生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，特别要使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培养学生具有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、要得到家庭的配合。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

 8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革。

二、作业辅导帮扶措施

1、教师备课要了解各类学生，特别是学困生，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

2、布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

3、教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

4、批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

 

方城小学“新课堂”备课制度

 

备课实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，设计规划教学活动。

一、新教学案

备课是一个过程，呈现出来的结果就是教案。撰写教案之前，要对学生的现状、

教材、相关资源等也要有一个分析，也就是我们平时所做的教材分析、学情分析，也有的叫做教学前测，之后才能形成可能适合学生的教学方案。

教学的方案文本有两个：一是教师依据课程标准、教材、学情、资源等编写的学期课程纲要，单元或课时教学方案，这是教案；另一个是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，我们把它叫做学案。

教案和学案的异同比较：

相同点：1.教学目标基本相似（含教学重点与教学难点）

2.课堂练习基本相似（即课堂同步检测与练习）

依据兰山新课堂以“学为中心、学为主线”的教学模式要求，我校备课方式相应的发生改革，即加大对学生“学”的关注，我们把这样的备课叫做新教学案。新教学案的备课核心：“学为中心、学为主线”。

二、新教学案的备课内容

新教学案备课整体内容安排上可以分为两部分:

一部分是学生自主学习的内容；一部分是需要教师点拨或讲解的内容。

其难度、内容和形式上设计可分为ABCD四个级别。

【A级】为“识记类内容”，部分内容也可要求学生在课前时间解决。

【B级】为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接。

【C级】为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题。

【D级】为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。

其明显标志

第一：有“学习问题”的设计

（以“主问题链”呈现学习重点与难点，避免简单的“练习化倾向”）

第二：有“学法指导”的设计

（以“学习要求”呈现“自学”“互学”“展学”的有关学习指令）

三、如何撰写新教学案

一般来讲，教案的呈现形式有两种，教学简案和教学详案。不论哪种形式都要有基本的教学流程，以此体现教师的教学思路。“我手写我心”，把思路写下来，才是自己教学的真实表达，才能对课堂教学做好调整与准备。

新教学案应该包括这样几个部分：课标要求、全册教材分析、学情分析、教学目标、课时安排、单元备课、课时教案（主要指集体备课，包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、练习巩固等部分）。

四、撰写新教学案要求

1、备课形式及要求：

（1）个人手写备课: 包括课程标准、全册备课、单元备课，6篇精品反思。

 具体要求如下：

①课标要求：将教材中的内容与课标规定的相关领域做一对应，把握好教学尺度。数学课标中对本学段的要求，1-3年级为第一学段，四至六年级为第二学段。

语文课标中对本学段的要求，1-2年级为第一学段，3-4年级为第二学段，5-6年级为第三学段。

英语课标中对本学段的要求， 3-4年级为第一学段，5-6年级为第二学段

科学课标中对本学段的要求，1-2年级为第一学段，3-4年级为第二学段，5-6年级为第三学段。

②全册备课：（全册教材分析、学情分析、教学目标、课时安排）

★全册教材分析：通览教材，对整册教学内容有一个大致的了解，与相邻的两册教材进行知识内容上的链接，确定本册教学内容的地位。

★学情分析：结合学生的认知特点和身心发展规律，结合教育学、心理学，要实事求是地进行分析。

 ★教学目标：结合全册教学内容，制定出合理的教学目标。

★课时安排：根据教学内容、教学时间、学生的实际认知能力，合理安排教学课时。

③单元备课：对本单元有一个系统的认识，便于整合教学内容，更好地制定课时教学案。在一个单元（或课题）的教学开始以前制订。它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安排。包括：教材分析、学情分析、三维目标、教学重难点、课时安排。

④精品反思：在上课之后，要静下心来，认真反思：课堂成功、失败之处，并认真研究改进方案，写好教学反思，以便日后借鉴。每学期至少6篇精品反思（字数300字以上）。

（2）集体备课: （主要指课时教案，重点是二次修改）

①课时教案的修改依据

课时教案包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教后反思。

课时教案是针对每一节课的教学内容撰写的教学计划。它体现的是教学内容的处理、教学方法的设计、师生互动的过程、新问题的预设、学生学习的评价等方面。具体如下：

★教材分析：

仔细阅读教材，思考本课的构成，即本课要教什么；该部分内容对学生核心素养的培养、行为习惯的养成、知识的学习、方法的获得等起什么作用；

★教学目标：确定三个维度的教学目标，陈述要具体、明白。

★教学重难点：包括教材中所列的重难点，以及作为学生的认知来说的重难点，可以合并，但要科学、认真地分析。

对于教学重点要结合小组学习的方式进行，即先让学生发挥自己的学习能力，在学生接受水平的基础上，解决不了的再在师生的研讨中解决；教学难点的处理方式一般采取引导学生想办法解决，以锻炼学生的思维能力、推理能力、自主解决问题的能力。

★教学准备：包括教案、课件、需要的教具等等。

★教学过程：这是新教学案中最需要细致也是最重要的部分，环节既要有条理，又要清晰，环节之间的过渡要合理，符合学生的思维特点和认知特点，主问题链要按照教学内容的顺序与层次进行巧妙的设计，为学生的自学、互学提供契机。在这个过程中，要努力体现“学生能自己学会的不教，学生通过思考交流能解决的不教，学生自己解决不了的要教”。引导学生以自学、互学习主，教师要成为学生学习的辅助者，培养学生的思维、表达和质疑能力。

★板书设计：板书是一节课的思路，也是一节课的思维导图，要突出重点，要有逻辑性。

★教后反思：记录课堂成功、失败之处，并提出改进方案，切忌抄教学目标与教学过程。

②二次备课修改的具体要求

教师接到下发集体备课主备稿后，必须认真研读教材、教案，以新课标与教学策略为依据，对主备人的教案认真解读，对教案中教材分析、教学目标的定位、教学重难点的确立、教学准备（课前预测）、教学环节设计等项目找出不足和问题，结合自己的理解对集体备课进行修改，修改时要注意以下事项：

★二次备课要使用红笔小字进行添加或删除，书写要规范认真。本学期的备课将加大教师书写质量分值。

★二次备课修改要注重实效性，修改要详实具体，认真细致，真正将教案修改成为上课实际使用的教案。

★二次备课修改要体现“学为中心、学为主线”新课堂教学模式，体现新课堂四种学习方式：先学后教--自主学习（自学）；合作讨论--合作学习（互学）；展示提高--展评学习（展学）；检测补遗--巩固学习（固学）。

★集体研讨成果以学校年级教研组共同研讨填写。

★每课时前的白纸主要用于书写：一是学生自主学习的内容（预习的内容与学生课上自学的内容）；一是需要教师点拨或讲解的内容（一定要体现“学为中心、学为主线”新课堂教学模式及自学、互学、展学、固学的学习方式）；三是有“学习问题”及“学法指导”的设计。

    ③备课注意事项：

1．个人手写备课和集体备课按要求进行，以实用为主。

2. 兼代多学科、多年级的教师主备一门（主要学科），其他学科、年级必须有备课，可以采取书头备课、简案、电子备课、卡片式备课等备课方式。

3.个人备课成绩由两部分组成：根据教研室要求以及学校研究决定，教师个人备课成绩由教师个人成绩与本教研组的集体备课成绩两部分组成。方城完小教研组成绩主要现场查看教研组开展集体备课情况及集体备课记录）；村小主要查看集体备课记录。（集体备课时间：语文周二、周三，数学周四、英语周五，科学周四，教务处将组织人员按时检查集体备课研讨开展情况。）

4.从本学期开始备课成绩加入教师书写质量分值。

以上未尽事宜根据情况及时调整。

 

方城小学“新课堂”上课制度

 

上课就是在现行课程纲要（标准、大纲）和教学计划的指导下，在规定的时间内选择适当的教学方法，分科向全班学生进行授课的一种教学组织形式。它是整个教学工作的中心环节，是实现教学任务的基本途径，是教师的教和学生的学相互作用的直接表现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。营造独立思考、自由探索的良好环境”。

根据《 兰山“新课堂”实施意见》中以“先学后教、小组合作、展示交流”为主要形式的“新课堂”学习模式，结合我校实际，2013年我校提出了“主动教育”这一课堂教学策略。“主动教育”课堂教学策略是我校近几年校本教研的一个探索实践。“主动教育”核心是：自主合作，挖掘潜能，“主动教育”奠基幸福人生。最终目的是培养能思会想、能说会道、能学会帮、能评会研的高素质学生。

新课堂教学改革的方向是走向自主、合作、探究的学习。

一个教学模式：学为中心、学为主线

一、方城小学新课堂教学策略

教学环节“三段”：课前、课中、课后

    教学过程“五步”：独立预习，完成预习生成单；高效热情的小组学习；展示交流，巩固拓展综合知识； 即时把控的课末检测；下一步的预习链接。

我校“主动教育”师生双主体活动流程与操作要点：

二、新课堂四种学习方式：自学、互学、展学、固学

一是先学后教--自主学习（自学）；二是合作讨论---合作学习（互学）；三是展示提高--展评学习（展学）；四是检测补遗------巩固学习（固学）。

1、自学----深度自学的难点与突破

自学就是有明确目标、有深度思维参与且能够引发方法反思的阅读实践活动。

阅读教材是学生自学的最基本方式，深度自学常常依托导学单的方式进行，以导学案呈现学习的“主问题”。

 “主问题”即教学中锁定重点和难点的核心问题，是深层次课堂思维活动的引爆点，在课堂学习中显现着“以一当十”的力量。主问题=教学的重点或难点+思维的引爆点

通过主问题设计，引导学生的学习逼近知识的“核心地带”实现“学习的突破”。

自学的设计与深化

（1）问题的设计：切忌“放羊式”的阅读自学，要明确学什么、怎样呈现、所用时间等要素。

（2）自学的时机：课上、课前灵活选择。（语文放在课前比较好，数学放在课上比较好）

（3）三大特点：明确的目标性，深刻的思维性，方法的反思性（控制时间）

2、互学----有效合作的问题与改进

（1）合作学习小组的建设

①建设小组文化

分组原则：组内异质，组间同质。（关注能力、性格）

  小组规模：2人组、4至6人组

  选拔核心成员：组长（综合能力强）

  其他成员的序号：方式多样，以保护学生的自尊心为原则，尽量不要按学习成绩定1、2、3、4。

   建设小组文化：创建队名、对歌等，增加小组凝聚力。

②形成课堂约定

可用对接口号、手势等形式实现由动到静、由静到动、交流互动、沟通评价的无痕转换，提高课堂效率，增强课堂效果。（小技巧：结合学科特点或知识特点灵活选择口号内容）

③明确评价办法

☆老师按小组进行评价，培养合作意识；

☆组长对本组组员进行评价，形成竞争意识；                

☆最好设计显性、直观、易操作的图表及时评价记录，让学生的进步看的见。                                     ☆阶段性汇总、表彰，实行游戏式积分升级。

④把假合作改进为真合作；把浅合作改进为深合作

  真合作主要由合作的问题决定。问题的质量就会决定合作学习的智能含量。

   深合作：全员参与，深层分享

 发挥组长的职能：组长主持。

  第一、组织有序交流； 第二、引领深度对话。

（2）互学的策略保障

①精化问题（切忌“混沌式”的交流，要明确说什么、怎样说、所用时间等要素。

②分解任务：强化个体职责，明确交流顺序，让每个人都有事干。（一般顺序：组长主持，学困生先讲，中等生补充，优秀生总结提升）

③建立规则：对组内发言、倾听等及时进行善意的评价，培养合作习惯和规则意识。

（3）如何在学习过程中让学生安静地听？

    教师要先教他们怎么听、听什么、听到什么程度?

第一步:像向日葵一样把身体转向讲话的人。

第二步:眼睛看着讲话的人。

第三步:微笑聆听。

第四步:话听懂了,点点头。

第五步:有问题的话,在别人说到一段的时候提出来,跟他说:“你刚刚讲的那个我不会,你可不可以换一种方式,再试着说给我们听听,也许我能多懂一些。”

第六步:别人的话要听到最后。不仅要教给小孩这些动作和回应的语言,更重要的是老师每天都要示范给小孩看。

3、展学----高阶段展学的困境与对策

（1）展学的优势

“展学”的完整表达叫做“展评式的学习”，由“展学+评学”联动的过程构成。在制度设计上，我们把“展示学习”改为“展评学习”，主要有两点优势：

第一、展学机会有限，而评学机会更多，能调动更多学生参与对话和交流，有利于从广度上激活课堂。

第二、展学调动学生之间围绕问题展开争鸣，追求生生互动效应，诱导学生之间产生“思维碰撞”，有利于从深度上激活课堂。

（2）展学的优化策略

策略一：加强评学指导，走向展评一体，在生生互动中实现展学的增值。

评学的四种基本方式：提问式评学；补充式评学；质疑式评学；辩论式评学

策略二：活化导学方式，走向“展导一体”，在师生互动中实现展学的增值。

展学的过程如何优化

陈述性展示： “是什么”：以陈述正确结论为主

程序性展示： “为什么”：以分析理解知识的过程为主

策略性展示： “怎么想”：以分析理解的思维方法为主

策略三：展学的培训与评价

①加强培训和锻炼，使语言（音量、流畅）、眼神（发言者和倾听者要有眼神交流）、体态（面向倾听者）要恰到好处。

②明确“谁去说，说什么？”

③利用捆绑评价（评价小组）激励会倾听、会质疑、能互动。

④先合作展学（敢说）再个体展学（会说）（但切忌把问题分割的支离破碎）

⑤切忌“空讲”。要对着自学、互学时呈现的过程来展学（比如探究单、教材或结合板书）。

⑥多树立榜样，多激励评价（及时、小组）

⑦体现“检验和反馈”的功能。（展学是对自学、互学的检验和反馈）

4、固学----巩固拓展的方法与探究

 课程标准指出：课程内容的呈现应注意层次性。因此在编排“巩固练习”时，立足于基础知识，通过设置由易到难的任务活动，让学生在巩固应用中发展能力。

需要注意的问题：

一是提升总结，归纳整理环节要舍得给学生时间，多展示不同层面学生的思维过程，以加深学生对知识的理解。老师的进退一定要适度，当学生的总结不到位或偏离方向时，老师一定要及时“前进一步”给学生以明确的答案。

二是检测内容一定要精选，少而精，难度适宜，体现当堂目标。最好发挥学生互评互助的能力，提高课堂效率，减轻师生负担。

总之，我校新课堂的教学一个模式：先学后教、互助展评。四种学习方式：自学、互学、展学、固学。我校课堂转型的方向，正是按照教学改革的方向，由“教”为中心到“学”为中心的变革，其实，教育改革最终归于一点，那就是以学定教、以教助学；学生主体，教师主导。

三、上课的管理与考核

教研组采用预约、推门听课等形式进行课堂跟踪诊断；教务处每月进行课堂达标量化评估。

以上未尽事宜根据情况及时调整。

 

 方城小学“新课堂”听评课制度

 

听课、评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段，也是全面提升专业素养的一种有效的校本教研形式。它对教师的教学工作有着检查、指导、督促、评估的作用。搞好听评课活动既能加强学校的教学管理，又能促进教师教学能力和课堂教学质量的提高。

一、听课

 听课是一种对课堂教学进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其

重要的作用。

听课即为课堂观察。

课堂观察具有诊断、改进的研究意义，也是我们教师教学实践与思考能力生长的极好方式。要真正发挥课堂观察的教学诊断功能，不仅取决于听课评课者对课堂观察的方法要领掌握的怎么样，还取决于听课、评课应该具备的学科知识、学科基本功、知识面、教学理论以及个性特点等，更主要的是评课者要具有先进的教育思想，听课时不仅要关注教师的教，还要关注学生的学，要把听评课活动从关注三维目标转变到关注学生的核心素养。

   1、课堂观察要把握四个关注

（1）从关注环节到关注细节

执教者的教学风格和艺术、精彩的教学设计往往是通过一个个的教学细节表现出来的，课堂观察要将细节放大，细细的琢磨，耐心地品味，关注到每一个有意义的教学细节，捕捉到真正的教学实质。

（2）从关注现象到追寻意义

课堂观察时，我们不能局限于就课论课，就现象论现象，始终停留在浅层次的探讨，于一些见惯不怪的教学现象和教学顽疾，要具有批判意识，要由改进的对策，应具有对教学本质意义的追寻。对大家熟视无睹的教学现象，要真正予以解剖并探寻根源及变革的策略。

（3）从关注他人到关注自身

 课堂观察的是他人的教学现状，反思的却是自己的教学行为。当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平时的教学情形，从他人的成功或失误中汲取经验和教训，并即时生发基于自身教学理解和实践的教学假设，这也是对自身教学行为的一种改进。

（4）从关注成效到关注问题

日常课堂观察，我们不能关注实际效果，这样就缺乏明确的研究目标，所以对于观课中发现的问题应该有系统和深刻的分析总结，观课时要有明晰的问题意识，知道自己听课的目的，知道自己关注的要点，要有研究课的意识。基于问题的课堂观察才是有效的、切合教师实际需要的教学研究行为。

    2、课堂观察：观察什么、怎么观察？

 目前，4个维度，20个视角，68个观察点作为基本框架，使得课堂观察更为具体，更有目的性，更有研究性。

 

3、听课的注意事项：

（1）听课前要有一定的准备工作。听课前应该事先了解一下谁讲课，讲什么课，什么内容。同时自己设想一下，假如自己讲这节课，应该怎样处理教材，以便听课时有个对比。

（2）听课中要认真观察和记录。要从教学环节设计、教学方法运用、学生学法指导、教学情境的生成、教师自身素质等方面观察执教者的状态，听课时不仅要记录教学过程要点，也应写下自己的主观感受和评析。

（3）听课后要思考和整理。听课的教师要善于进行比较和研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，结合自己教学实际，吸取他人有益的经验，改进自己的教学。

二、评课

评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。是对执教者课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。

1、评课要有准备，切忌信口开河。评课要以课堂真实情况为基础，以科学的理论为依据，恰如其分进行评价。

2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课心中要有数，要有重点，要坦率交换意见，成绩要说够，缺点要说透。看准的问题要明确地、直截了当地指出。　　

3、评课要全面衡量，切忌以偏概全。评课者要树立整体思想意识，应注意把点和面、局部和整体结合起来，要做到全面分析，整体评价。

　4、评课要因人而异，切忌程式化。针对不同层次教师，评课应各有侧重。在形式上应因人而异，灵活多样，做到以理服人，以情感人，以知导人。

　5、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。评课要讲究艺术性。首先，应尊重讲课者劳动。其次，要褒贬得当。再次，要主次分明，评课时再重点问题上多加分析，一般问题可一带而过。

6、评课要激励进步，切忌打击。在评课中对教师讲课中成功的方面恰当适时地给以鼓励和评价，可成为他们教改的直接动力，可促进教学骨干队伍的壮大和教学能手的产生。

7、评课要转变观念，关注学生核心素养的提升。评课不仅要关注教师课堂上的表现，更重要的是关注学生课上核心素养的提升。

三、听评课其他要求：

1、中心校校长每学期不少于30节，其他业务教干不少于60节；完小校长、业务教干、教师每学期分别不少于20节、40节、20节/25节

备注：工作3年以内在编年轻教师不少于25篇，聘任教师不少于20篇。

2、听评课记录要书写规范认真，簿本封面，做到目录、表头项目填写齐全，特别是日期必须写明具体的“年月日”。在认真记录听课教学过程主要环节的同时，特别注意将听课时的感悟、收获及点评及时进行“随记”。

3、积极评课，将评课意见写在每节听课记录之后。评课意见要具体深入，指导性强，既有优点，也要有不足，同时提出合理化建议。评课原则是：对课不对人。

四、听评课的管理与考核

1、教研组每2周进行诊断性检查；教务处每月进行检查，根据检查标准进行量化评估。

2、从本学期开始加入教师书写质量分值。

以上未尽事宜根据情况及时调整。

 

方城小学“新课堂”作业布批制度

 

作业是课堂教学的延伸。作业是教师了解教情、学情，纠正学生学习中存在问题的重要手段,是记录学生身心成长的站台。在教学过程中，学生通过作业而习得，通过作业而强化，教师则通过批改作业检测教学的效果。教师应精心设计和批改作业，让作业充满无穷的兴趣和魅力，让智慧和灵性在作业中飞扬。

作业总体要求：四精 ：即精选、精讲、精练、精批     

四必：即有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠

一、作业设置

学生作业包括课堂作业和课外作业（家庭作业），课堂作业是针对当堂教学内容设计的练习，提倡当堂完成；且练习内容应当符合课程标准和教科书的要求，紧扣本节课知识要点，达到巩固、复习、拓展、延伸的目的。

具体要求：

1、有质量：具体体现在对教师对作业的选择上，要有所筛选，避免从第几页到第几页。

2、有趣味：避免千篇一律的作业形式，要有创新，让学生在学中玩，玩中学。在教学中多设计竞赛类作业，激发学生的学习兴趣。

3、有层次：满足不同学生的不同需求，作业层次最好是隐性的，这对教师的作业设计能力提出了较高的要求。

4、有协调：

教师设计作业不能只考虑自己这一科，要从大局出发，考虑学生的综合能力的培养和长远发展，各任课教师需互相沟通协调，严格控制学生作业总量，使其保持在最佳值，以免降低孩子的作业兴趣。

二、学生作业要求：

1、要统一书写要求，1-2年级学生用铅笔，3-6年级学生一律用钢笔，书写要认真、规范、正确、工整、美观。作业质量高，做题正确率高。

2、作业格式要规范。在第一行中间写清课题，另起一行写清题号与题目要求。

3、二次订正及时。当学生作业有错误时，应换行顶格写上订正：提醒并督促学生及时订正，教师也要及时对学生的订正情况作批改。使用《自主学习》作为学生课堂作业时，遇到行距不够订正的，要求学生在纸上订正并粘贴在相应位置，以便养成学生良好的作业习惯。

4、簿本管理。作业要整洁，无折角，无乱涂乱画。

三、作业批改要求

 1、各项作业统一使用红色笔进行批阅，对的打√，错的打×。

2、批改要全批全改，做到及时、正确，认真反馈。不积压作业，不出现错批、漏批、误批现象。

3、作业批改要规范，有批改痕迹。文科作业书写不规范的用圆圈圈出，表达不规范的用横线后加问号标出；数学作业不使用半对符号。

语文小练笔的批改应着重于批改文中的病句、错别字和错误的标点，每学期1/3的小练笔可尝试学生互批互改，学生互批互改后签字，老师在学生互批基础上进行二次批阅。大作文要全批，做到精批细改，评语要有针对性、激励性，富有童趣，总评要写在作文下面，一字一格，写正楷。

4、使用等级评价。除英语学科批改等级用A、B、C、D来表示，其余学科作业均用优良中差这四个等级对学生作业情况进行评定。除使用等级外，要求教师使用激励性的评语或激励性的符号（如小红花、五角星、笑脸等小标志），对学生的作业做出正确、恰当的评价。提倡教师在学生作业的批改中倾注与学生的情感交流，调动学生学习的积极性，提高作业质量。

5、及时做好作业批改记录，对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上讲评，并注重二次回批。

6、提倡面批，认真指导学生作业中所产生的个性错误。坚决杜绝学生批改。

7、批改项目齐全，有日期(英语学科要使用英语书写批改日期)、评价（自评、互评、组评、师评）。

   五：作业管理与考核：

1、  每学期进行一次作业展评活动，展评成绩纳入学校教师量化评估。

2、  教研组每2周一次诊断性检查；教务处每月一次量化检查，纳入教师量化评估。

3、  从本学期开始学生作业成绩加入书写质量分值。

     以上未尽事宜根据情况及时调整。

 

方城小学课堂教学评估制度

 

课堂教学是整个教学过程的中心环节，是最基本的教学活动，为树立向课堂教学要质量、要素质的思想，促进我镇课堂教学改革，提高课堂教学效率，特制定以下评估制度。

1、教师上课前要熟悉教案，准备好必要的教具、学具，使自己处于良好的精神状态。无教案者不准进入课堂，上课时不准吸烟、坐讲、伏案、擅自离开。

2、教师要严格按照课程方案和课时时间表组织教学活动，做到按时上下课，衣着整洁大方，教态自然亲切，使用普通话，语言力求准确简练，富有感染力；板书应做到工整清楚，大小适度，布局美观，书写规范。

3、教师要实行教学民主，坚持进行鼓励性评价，尊重学生，调动学生的积极性，关心爱护学生，帮助学生形成学习的良性循环，通过新颖的教学方法，使学生在愉快的气氛中获得知识。

4、课堂教学必须目的明确，要根据学生的实际情况，恰如其分地调整每节课，使教学的各个环节、各项活动都紧紧围绕教学目标，完成规定的教学任务。

5、要保证教学内容的科学性、思想性和系统性。引导学生正确接受知识，及时纠正学生学习过程中的差错，理清知识的内在联系，提炼知识要点，并注意有机渗透思想教育，处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的关系。

6、教学结构科学合理，能符合学科教学基本模式，体现教学中的“三为主”，教学思路清晰，着力突出重点，化解难点，解决疑点，做到课堂密度适中，精讲精练，时间分配合理，教学环节过渡自然。

7、充分利用教具、学具进行直观教学，化抽象为具体，使学生头脑中形成清晰表象，牢固掌握所学知识。

8、注重教学效果，一节课的优劣，主要看学生的学习效果。教学要面向全体学生，使每个学生都得到发展，注意当堂达标检测，及时解决教学中的问题。

9、课堂要体现我校“主动教育”课堂策略，体现“学为中心，学为主线”的教学理念，体现新课堂的四种学习方式：自学、互学、展学、固学

一是先学后教--自主学习（自学）；二是合作讨论---合作学习（互学）；三是展示提高--展评学习（展学）；四是检测补遗------巩固学习（固学）

9、在教学视导和中心校组织的听课活动中，必须杜绝用旧教案上新课和“烫剩饭”现象，一经发现按教学常规有关规定予以处理。

 

教师分类发展培训制度

 

教育的目的是提高学生综合素质，促进学生全面发展，而这一目的能否达到，取决于教师素质的高低，教师素质的提高主要靠后天对教师的培养。为此，我镇制定了全镇教师发展目标。

一、教师整体发展目标

到2013年，80%的教师进入“成熟期”；能上选修课、活动课；20%的教师成为研究型教师，到达自己的“创造期”；能主持课题研究，熟练运用现代教育技术进行教学，教育教学水平在区、市享有一定的知名度，力争有一定比例的教师达到市级骨干教师的水平。

二、教师分层发展目标

 普通适应型：

1、能独立上课；

2、能制作并使用教具上课；

3、能在年级内上公开课。

 学科骨干型：

 1、在任教学科内有研究专长、能开设区级公开课，所教学 科成绩中等水平以上，有自己的教学风格。

2、每年有本学科文章在市级及以上刊物上发表或参赛获奖，能指导其他教师上观摩课；

3、能制作多媒体课件并进行教学。

 教学科研型：

 1、有专项研究课题，能独立主持课题研究；

2、每年开设不少于两节的示范课、至少有两篇学科类论文在市级以上刊物发表或参赛获奖；

3、形成自己独特的教育教学风格，并指导2、3名“徒弟”的教育教学。

三、培训措施

1、指导教师搞好教学反思，结合课改要求，分析总结自己的教学行为，提出问题，确定对策。

2、以学校系列教研活动为载体，结合教学中的问题，共同探究，以老带新，以强带弱，共享信息与成果，鼓励发挥个人优势，更注意取长补短，互助合作。

3、发挥学科带头人、骨干教师的作用，调动教科研人啼和教师的积极性参与培训。

4、支持教师外出学习培训，优先走出去，尽快带回来，不断充实自己，取长补短，优势互补，尽快提高自己。

 

教师业务学习制度

 一、学习形式

教干、教师的政治学习和业务学习，采取自学和集体学习相结合的形式。（以自学为主）

二、要求：

1、集体学习要制定出学习计划，确定学习内容，学习方式、中心发言人等，合理安排学习时间，严格实行签到制度，确保学习效果。

2、个人学习时间及学习内容由本人自行确定。

3、每位教干教师要积极参加政治业务学习，端正学习思想，遵守学习纪律，认真做好学习笔记。

4、学习讨论要围绕主题，联系实际积极发言。

5、学习笔记本统一设置，书写要认真，要有学习内容。

有心得体会，每学期每人不得少于5000字。

　三、评价办法：

1、定期检查或抽查。

2、重点从学习数量、质量和书写认真程度方面进行量化。