临沂市兰山区半程镇中心小学教学管理制度汇编

临沂市兰山区半程镇中心小学校本研修管理制度

为促进我校创造性地实施新课程，落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，建设学习型学校和学习型教师群体，形成民主、开放、高效的研修机制，特制定本制度。

一、指导思想

全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面临的实际问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动地发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、目标任务

1.教师高质量发展。帮助教师坚定规范行为准则，掌握教学常规，提升育人能力，培育一批有教育情怀、有责任担当、有专业素养和较强执教能力的教师，服务学生成长和学校发展。

2.学生高质量发展。增强教师服务教育的责任意识，聚焦核心素养，全力提升学生综合能力。

3.学校高质量发展。通过发展教师，发展学生，提升教育教学质量，提升学校的办学品位。

三、重要策略

（一）校本研修重要举措

1.读书学习打基础。精心组织教师全员读书和分享，提升教育理念和学科素养;认真组织业务学习，力争每次业务学习有针对性、有重点、有成效。

2.坚守课堂主阵地。坚守好课堂这个主阵地，通过学科组、备课组的优化建设，促进合作与分享;通过教研员引领课、骨干教师示范课、兴趣课堂展示课的观摩、研讨，提升教师课堂教学效率和效果;通过承办各级教研活动，促课改，促成效。

3.丰富教研搭平台。校本研修以“自我反思，同伴互助，专业引领”为核心要素，精心组织专题式教研，活动式教研，以理论学习，案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话、教师论坛为基本形式，为教师参与校本教研创设平台，以“问题----研讨---实践---反思”的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性，促进教师的专业发展。

同时加强教师与专家的对话。一方面聘请校外教学研究专业人员为本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题:另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习。引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校，促进教师素质提高，促进教师专业发展。要求外出听课、培训的老师通过汇报课、汇报讲座、学习随感等方式与在其他老师分享。

4.课题研究助成长。学校依托校内微课题研究，鼓励教师教学中及时发现问题，以研究的态度推进各项工作，把阅读、思考、实践、写作有机地融为一体，用研究助力教师实现全方位成长。

（二）校本研修的要求

1.营造务实、民主、宽松的学习氛围，教师之间团结、协作、彼此支持，共同成长，倡导科学精神，开展教师间的合作交流，防止教师各自为战和孤立无助的现象。

2.加强自我研修意识，形成理论学习与实践反思的习惯，不断提高研修水平，解决教育、教学中的实际问题，形成在研修状态下工作的职业生活状态。

3.各校区、各研修组必须做好教研活动计划并按计划组织好教研活动，做好活动记录、资料收集整理、活动总结等工作。

（三）校本研修促进措施

1.建立成长档案。建立教师成长档案，将教师成长的每个足迹都记录在案，确保每位教师每年校本培训完成规定的学分。

2.开展成长会诊。对于青年教师的教师，学校积极组织教学技能评比活动，如：案例评比、论文评选、课堂竞赛等，采用“专家会诊”的形式来推动教师的工作与学习。

3.实行成长增值。学校将每一位教师培训的出勤、作业情况纳入教师量化评估，实行积分管理，把教学管理的方方面面都纳入到教师的积分，大到调研的成绩，小到教研活动参加次数，都为个人的成长增值，实现“日有所积，月有所累，年有所成”，形成半程小学幸福教师的成长公式，即：以共同成长为原点，以读写行走为半径，以多元教研为轨迹，打造出我们的精优团队，画出教育的圆满。

（四）校本研修的保障措施

1.实行目标管理，制定奖惩政策，激励教师与研修的积极性。

2.积极创造条件为校本研修工作提供良好的环境，确保有专门的活动场地、时间和档案管理人员。

3.积极创造条件为校本研修工作提供良好的信息技术环境。

4.校本研修经费每学期落实，以保证学校校本研修工作的正常开展。

四、创新规划

教师成长是我校校本研修的重要着力点，学校努力通过制度建立、活动创新，让培训模式更有活力。

1.构建“三位一体”培训体系

结合我校实际情况，充分考虑到教师成长每个阶段的发展需求，采用“培训、考核、 竞赛三位一体”的形式，通过“以赛促训、以训促学、以考促用、 以用促建”扎实开展教师能力素质培训、考核和竞赛活动，为教师搭建专业成长、展示自我、相互交流的平台。

2.形成“1+7”教师管理模式

依托集团化办学，在集团总部的引领下，压实7个校区培训的主体责任，采用“全员培训+分散管理”的方式，不断探索教师培养的有效途径，形成“1+7”教师培养体管理模式。

临沂市兰山区半程镇中心小学教学观摩制度

教师相互观摩是加强学校教研的重要活动，也是规范教学管理，提高教学质量，促进教师相互学习的一个重要措施。为扎实开展观摩活动，深化教研活动的开展，特定如下制度:

1．学校领导要认真组织全校教师深入课堂观摩学习。每位教师要积极参加校内外有关教学观摩活动。

2．1一6年级教研组以年级组为单位，每学期组织开展先行课活动.

3．参加观摩的教师，要提前5分钟进入教室坐好，在观摩途中不得进出走动，更不能当场交头接耳评论，要保持肃静，不得影响执教师的授课。

4．每位参加观摩教师要做好观摩记录，重点记下精彩片段以及存在问题，并附上具体的评价意见。

5．观摩结束后，由教研组长组织观摩教师与授课教师就课堂教学问题交换意见，并对存在问题提出改进意见。

6．外出观摩学习的老师，回校后要上一节学习汇报课，供老师们观摩。

全校教师要通过观摩活动互相交流评课，认真总结教学经验，改革教学方法，探索教学的新思路，讲求课堂教学的艺术与特色提高自己的教学水平。

临沂市兰山区半程镇中心小学骨干教师管理培养制度

骨干教师是学校教学教研的主力军、带头人,培养、使用、管理好学校各级各科骨干教师是科研兴校的需要,是学校实施素质教育的需要。为了让骨干教师充分发挥自己的影响力和辐射功能,全面提高所有教师的教学水平,对骨干教师的培养、使用、管理,特作如下规定:

1．建立健全骨干教师档案,对骨干教师实施教学科研跟踪培养和管 理。

2．学校将定期召开骨干教师培训学习班或座谈会,解决骨干教师在 业务学习进修方面的困难,通报全国教改的最新信息,研究自己的教学状况。

3．学校将上牵下联,组织骨干教师到外地听课,写出学习体会或汇报材料。定期给开观摩课、研究课,以提高骨干教师的教学素质,为骨干教师的成才创造良好的环境、机遇。

4．学校为骨干教师订阅一些教学教研、报刊,为骨干教师的学习成长创造条件。

5．组织骨干教师为全体教师开课,扩大骨干教师的影响和辐射功能。

6．要求骨干教师成为学科带头人,勇于承担实验课题和教学研究, 积极完成市、区教研室交给的教学教研任务。

7．骨干教师要写好自己的教学教研总结,及时总结经验教训,不断更新教学观念,适应现代教学思想的需要。

8．实行骨干教师包干教师制度。