第一章总则

教师是所有教育教学改革的关键。学校加强师资队伍管理的目的，是通过对教师关系的协调，来构建合作型教师专业发展群体；通过对学校组织结构的再设计，通过对学校教育资源的再配置，大力开发人力资源，来构建教师专业发展的组织保障与资源保障，不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。

第一条加强管理学校领导十分重视教师的专业发展，措施有力，组织落实，工作到位。对不同阶段、不同类型的教师提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科学”的思想约束人。

第二条 德才并重在促进教师专业发展过程中，学校注重教师德才并重，要求每一位教师树立“四个观念”、实现“六个发展”。“四个观念”即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念；为促进学生终身可持续发展而服务的观念；为推动教育事业的发展而不断创新的观念；为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念；“六个发展”，即在学历上，从低层次向高层次发展；在教学工作上，从“守摊型”向“开拓型”发展；在教研层面上，从“经验型”向“科研型”发展；在业务进修上，从“终结型”向“终身型”发展；在学识水平上，由“教书匠”向“学者型”发展。

第三条制度规划为了推动教师专业发展，学校必须高瞻远瞩，用发展的目光来制定规划。我校对教师的专业发展一般每三个学年制定一个规划，每学年制定一个计划，使学校教师的专业化水平稳步提高。

第四条注重培训培训对于教师的专业发展十分重要，尤其是现在的信息时代，对教师不断及时地培训，是学校工作的一个重要环节。对教师的培训形式可以多样化，既有校本的，又有省、市、区级的，以培训帮助教师提高认识，走出误区，拓宽知识。

第五条鼓励冒尖学校高度重视中青年教师的培养，鼓励他们冒尖，更要为他们冒尖创造有利条件，对他们政治上多关心，生活上多照顾，教学上多信任，教改上多支持，使他们成为教学的“排头兵”，教改的“领头雁”。

                    第二章规划制度

第一条 师资建设通过三年努力，建成一支在区内有一定影响的骨干教师队伍，重要学科都有1—2个区级骨干教师，比例数不低于一线教师的10%。三年内建成一支数量充足的中级教师队伍。（通过引进、培养方式，比例数力争不低于一线教师的10%。）

第二条进修培训与学历提高三年全体在校教职工70%以上参加有关培训进修，专任教师100%参加课改培训、计算机培训，100％的专任教师取得信息技术合格证书，45岁以下教师应达到中级计算机操作技能考核要求并取得相关证书，能根据教学需求自行设计各种辅助教学软件，通晓网络知识，能熟练地借助校园网、多媒体手段辅助教学。

第三条思想素质全校教师认真学习领会党的精神，坚持以“科学发展观”为指导，利用各种进修培训和会议，大力加强支部党员和积极分子的思想作风建设，树立先进模范典型。

第四条教研教改专任教师积极学习研究、参与实践新课程改革，大力推进教学改革，实现科研工作常规化、常规工作科研化。完善教学科研的操作程序和考核奖励办法。探索开设研究性课程、选修课程，拓展性课程，积极推进信息技术与学科的整合，摸索出一条适合我校特点的素质教育运行机制。三年内95%以上专任教师必须至少完成一个教研专题，并且每人有1-2篇教研论文在市级以上刊物发表或收入汇编，形成学科带头人队伍，学校教育改革与科研，取得阶段性成果或明显进展。

                     青年教师培养制度

青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到学校的生存和发展，青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。

一、指导思想

青年教师培养以党的教育方针为指南，以适应21世纪教育中学教育教学要求为标准，以学校为培养主体，全面提高青年教师的政治素质、师德修养、业务能力，使之成为能独立承担教育、教学工作的骨干。

二、培养目标

1.热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

2.具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段。

3.具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够胜任毕业班工作。

4.具备较强的教育管理能力，能够胜任班主任工作。

5.具备对各种信息的捕捉、判断和重建的能力。

学校根据以上目标制定“一、三、五、九”人才工程计划。即一年成长（成为合格教师），三年胜任（成为学校与家长满意的教师），五年成为校优秀青年教师（在校内各学科中业绩突出），九年成为区以上优秀青年教师。

三、培养对象：本校青年教师

四、培养措施

1.成立以主管校长为组长的青年教师培养领导小组。具体事务由各科室协同完成。

2.实行青年教师过关制。青年教师要在成长过程中过五关，即思想品德关、教学技能观、教材教法观、教育管理关、教学科研关。由校长办公室、教务处、政务处、教科室共同操作，并组织评委会根据平时表现和教学成绩对青年教师进行考核，考核通过的教师发放过关证书。

3.加强管理，重视培训，严格要求。

（1）由教务处加强对青年教师的常规管理。

（2）由政务处、团委定期召开青年教师座谈会和青年教师工作汇报会。

（3）由骨干教师定期组织青年教师培训会，对青年教师进行专题培训。

（4）由教务处建立青年教师成长档案，记录青年教师成长过程。

4.青蓝工程落实辅导制。

（1）每名青年教师都要确定一名辅导教师，辅导与被辅导的关系要在双方自愿的基础上建立，并经学校批准。

（2）辅导教师要对青年教师的备课、讲课把好关，青年教师课堂教学所用教案必须由辅导教师在课前认真审查并履行签字手续，每周辅导教师至少要听青年教师新授课的一节以上。

（3）辅导教师要对青年教师整个成长过程负责，辅导与被辅导关系要保持稳定，一般不少于3年。在聘任、排课时充分考虑此种关系，尽量保证两者在一个年级任课。

（4）设置“导师奖”，每年对培养青年教师做出突出贡献的辅导教师进行表彰，并在评优晋级时给予政策倾斜。

（5）辅导教师每月享受40元津贴，学期结束考核后发放。

5.完善竞争激励机制。

（1）每年“五四”期间组织评选“优秀青年教师”活动，并给予大力宣传表彰。

（2）给青年教师创造到外地考察、进修学习的机会，让更多的青年教师参与学校的教育教学管理。

（3）给每位青年教师提供平等竞争的机会。

五、具体活动安排及落实

1.学期初，安排好每个新任青年教师的指导教师。

2.教龄3年内的青年教师每年做到做到“五个一”，即：每周听一节课（第一年工作的新教师听一节上一节，原则上每周不少于2节）、每月交一份规范教案（由辅导教师审查签字）、每学期独立出一份试卷、每学期完成一个课件、每学期写一份教学案例或教学叙事。每学年结束前上交“五个一”总结材料。（教务处负责）

3.每月针对新任青年教师的工作要求，采用多种形式，安排一次辅导。

4.每年安排青年教师教育教学基本功考核暨竞赛一次，内容为“七个一”（一次演讲、一份教案、一个课件、一份板书设计、一份教学分析、一次课堂教学、一次专业考试）。（教务处、年级组负责）。考核结果作评优的重要依据，并作为新学年聘用的依据之一。技能大赛放在第一学期十二月份，其余放在第二学期四月份。奖励分三个层次分别设奖。

5.每学期听取新任青年教师意见、交流思想不少于两次。（政务处、团委负责）

6.设立校级“优秀青年教师奖”，奖励教育教学实绩突出的青年教师，占青年教师总额的20%。有以下情况，设单项奖，予以奖励。

（1）对区以上开设公开课，获得好评；

（2）被评为区以上级别优质课；

（3）在市级以上专业刊物公开发表教育管理方面论文或教育管理方面论文，或被评为区以上级别优秀论文；

（4）担任班主任，班级被评为校以上优秀班级。

                     教师管理创新制度

一、面临教学困难的教师的管理制度

每一个希望自己学校优秀的管理者都会注意给面临教学困难的教师提供帮助。因为成功的补救不仅仅对处于困境中的教师产生影响，更重要的是学生也会从中受益。对教师来说，补救反应了学校系统对教师专业发展的关心；对学生来说，它能确保他们任何中的一位获得一个高质量的教育。学校给处于面临教学困难的教师制定切实可行的帮助计划。

第一条问题界定

1.随着教育教学改革的不断深入，部分教师不能适应当前学校的教育教学工作，学校要努力确定其多种多样的原因，有的是观念问题，有的是学识问题。

2.学校应准确描写教师的问题，这是补救过程中最困难的方面，但是能从根本上决定帮助计划的实施。

第二条目标陈述

1.一个当前的行为被界定为问题，然后目标的陈述应该反映未来的行为应该是什么样子。

2.陈述要求提醒教师应该保留的东西。用第三者的眼光书写所有的事实。

3.清楚地描述所观察到的行为和行动以及他们如何影响学生、家长和其他教师。

4.每学年至少上一次校级示范课（考核等第为优秀或具有前瞻性），任期内要积极争取有区级以上公开课，并附有公开课教案。

第三条策略介入

1.介入的可能范围从安排教师正式的课程到要求一位辅导者与她一起合作。

2.典型的策略包括在教学安排上的变动，学科专家的观察和反馈，优秀教师的演示和帮助，访问其它班级，选择参考材料和以问题为基础的专题讨论。

3.在决定最有用的介入策略时，教师本人应该起主要作用。

4.在与教师本人进行沟通以后，根据实际情况，学校作适当的工作调正。如不适合带毕业班的教师调到带非毕业班去上课。

5.让教师自主选选修课，拓展型课程等。

第四条 时间表制定 为帮助教师达到每一个目标，需要开发一个合理的固定的时间表。复杂的问题可能需要更多的时间。

第五条资料收集

1.在实施帮助计划过程中或最后阶段，校长从多种途径收集和组织资料，包括从教师那儿。

2.使用学生成绩测试与来自家长和同事的反馈，来创设一个关于教师表现的完整图像。

3.在资料收集过程中力求客观、实际和非主观判断。校长收集了资料，然而作出一个教师是否达到计划目标的最终判断，决定教师是否已经展示了一个新的满足目标的行为模式，计划是否必须延长并予以修正，或者是否有一个公正的理由来解聘。

第六条支持团队的建立在实现这类教师的具有挑战性的帮助计划中，校长需要技术和感情的支持。诊断和标示问题领域可能需要学科专家的帮助和证实，或要求有经验的同事的帮助。

二、冒尖青年教师的培养制度

鼓励人才敢于冒尖。培养创新精神、创新能力、创新人才已经成为学校人才培养的重要目标之一。创新型人才的基本特征就是有浓厚的兴趣、强烈的探索精神、丰富的想象力以及独特的求异思维等等。也就是说，创新人才往往是那些勇于探索、善于冒尖的人。

第一条通过“学校管理、自我管理、实践反思、交流提升”四个环节，鼓励年青教师脱颖而出

1.学校管理，提供舞台。学校每两年评选一次校级学科带头人和骨干教师，制定详细而高标准的方案，通过资格审查、教学技能展示、业绩评估、师德考察等环节确定候选人，由评审领导小组投票差额评选出最终人选，在全校教职工大会上隆重命名和表彰，并落实每月津贴。

2.每两年开展一次青年教师教学技能比武，评选“教坛新秀”（与骨干教师评选交叉进行）。这是学校管理的重要内容，同时也为全体教师的专业成长指明了方向。

3.自我管理，激发内动力。学校引导年青教师制订自己的管理方案，每周读一篇有关教育教学方面的文章，在博客上写出一百字以上的札记、摘抄、心得。一学期读一部教育教学理论专著，一学年做一个专题或课题研究，进行交流，在区级以上的激活教师成长的内动力。

4.实践反思，促进深入思考。进行个人反思是我们引领教师走向思想之路的有效途径，而撰写教育博客则是促进思考和反思的有效载体。我们要求年青教师每周写教育日记，记载读书感悟、教育事件和自己的思考。

5.交流展示，提升思想。每周请一位年青教师在集体研讨会上，进行“有感而发”的典型发言，要求教师带着自己教学中感人的故事，真情述说人生感悟，幸福体验教育人生，此外，我们还通过校报、网站、培训会等方式来传播教师的思想。

第二条开展竞赛，使优秀教师冒尖

学校通过有计划地组织赛教学基本功、赛教学能力、赛教学管理等方面的活动，创设竞赛向上的氛围，促使青年教师在竞赛中脱颖而出。

1.开展掌握教材内容、重点、难点、结构的基本功比赛。

2.开展运用教学基本原则灵活处理、使用教材、选择教法的基本功比赛。

3.进行熟练使用现代信息技术的基本功，语言的基本功（准确、清楚、条理、生动、无语病）比赛。

4.开展新课导入，板书设计，优质课评比。

5.开展说课、评课等活动。

第三条更上层楼架“梯子”，让优秀教师冒尖

学校多管齐下为优秀教师提高学历层次和业务水平创造条件，使之适应新时期教育现代化的新形势。

1.鼓励和支持青年教师参加高层次的学历进修（研究生学历）。

2.办好校内图书阅览室，创设一个自修攻读的好环境。

3.邀请教育行家来学校讲学，拓宽视野。

4.组织青年教师外出参观取经，博采众长。

三、教师自主学习与同伴互助学习管理制度

“自主学习”指教师自己做主，自觉的约束个人行为，而达到专业发展的过程。这里所说的“自主学习”专指学校从管理角度，为教师发展倡导一种“以人为本”的管理思想，培养一种“我与集体共同发展”的团队意识；提供一种“自主管理”策略。

第一条个体学习，注重选择，力求创新

1.学习内容：依据个人专业发展意向，采取统一选材命题与自主选材命题相结合，重在学以致用。

2.学习方式：

⑴个人主动学习，用自己喜欢的形式摘抄、建立读书检索卡、知识卡、网上收集等；

⑵结合自己研究的课题，主动到图书馆查阅资料；

⑶主动外出参观、认真听取专家辅导、反思学习；

⑷多与领导、同事进行新理念、新方法速递交流。

3.监控方法：

⑴学校定期组织自主学习大盘点交流活动，评出学习标兵；

⑵利用网络上传学习内容、方式、体会，提高个体学习质量；

⑶对应知应会的理论，不定期进行开卷和闭卷反馈，促教师主动学习；

⑷期末对教师个体学习状况纳入年度考核。

第二条群体学习，以解决问题为核心

1.对学校、教师工作中出现的一些问题，经常开展“剖析问题、改进工作我支招、一事一议”等研讨。

2.引导教师发挥主人翁精神，自搞调查研究、自我修改措施、自我实施改进方案、自我监控实效。

3.学校对采纳的高招提议者给予奖励，提高教师务本求实的学习工作态度。

第三条 组织学习，加强校园文化建设

1.学校经常组织有主题的活动，运用“找—夸—比”的策略，凝聚团队的向心力，增强教师集体荣誉感，在自我欣赏、自我接纳中不断进步成长。

2.利用展板宣传教师群体教改的成果和优秀教师的先进事迹。

3.运用教育科研信息台，教师自愿展示理论学习自创格言、展示课改我支招的新经验。

4.组织青年“读书会”，学校组织成立了青年教师“读书会”，要求每位青年教师每周读一本书，写一篇读书心得，校长亲自检查、督促。

“同伴互助学习”指教师要学会与同伴沟通、交流、研讨。一方面教师可以通过交流共享已有的经验；另一方面通过教师间的交流、对话、讨论、分析，甚至争论，使个体的经验和想法转化为团体共同的认识，使零星、不系统的经验成为可使众多教师用来共享的较为系统的专业知识，由此提高教师整体的水平。

第四条构建开放的教研活动模式

学校按学科和年级设置研究小组，建立不同形式不同层次的互助协作团体。

1.各教研组定期开展教研活动，开学初制定活动计划，定时、定人、定内容，杜绝打无准备之仗。每次活动要有详细记录。

2.分学科分课题以解决问题为目的开展专题教研活动。

3.扎扎实实开展师徒互助研究活动。（1）学年初，召开拜师会。新教师认师傅，同等层次教师互结对子。（2）每学年，开展不同形式的交流展示活动。（3）学年末，师徒、对子活动“大盘点”。评选“乐于奉献好师傅”、“勤奋好学好徒弟”、“和谐共进好对子”。

第五条追求教研形式的多样化

1.每学期请专家讲座。

2.每学期举行不同形式（案例分析、教学反思、同课异构比较式、师徒对比课）的研讨活动。

3.每学期围绕工作主题设计“创新杯”十佳教学评比活动。

4.新教师（包括新任课教师）认真通读新教材，在与本组组长及师傅共同研讨，明确教材“双基”内容，明确三维目标，并进行归纳整理，组长审阅把关后上交学校。