方城小学2022年度教学工作计划

一、总体思路

2022年，教务处总体思路是：抓住“一个中心”，落实“三课途径”，打造“四个提升”，积极探索以“合作探究”为核心、以“学为中心”为架构、以“学生出彩”为目标的主动教育课程建设特色之路，奋力打造出彩方小，擦亮学生人生底色。

二、工作要点

（一）紧紧抓住“一个中心”

树立质量立教、质量兴教、质量强教的思想意识，切实把提高质量作为教学改革和发展的核心任务，坚持以“主动教育”新课堂为突破口，继续推进小组合作，全面落实“学为中心，学生出彩”。

（二）严格落实三课途径

1.优化课程体系

全面落实国家课程标准和课程方案，打造系列显性和隐性课程，推动育人课程一体化。做好基于学生核心素养的国家课程校本化开发和整合，推进课程“二次开发”。

2.强化“主动”教育课堂改革

将课堂“学为中心，学生出彩”真实转变为目标，引领教师将课堂改革重点放在学生主体地位的落实和学习方式的重建上，坚持“先学后教+合作交流”，着力实现教学过程的“五个学”，即个性自学，同伴助学，活动展学，互动评学，教师导学。精心培育典型老师，及时总结和传播先进经验，及时进行阶段总结，积极宣传“主动”教育课堂教学实践的成功经验和涌现出来的典型教师。召开经验交流会，通过辐射进行传帮带，实现教育本质真正回归。

3.减轻课业负担，深化作业改革

加强作业备课研究，优化预习、达标、家庭作业设置，提高作业质量。结合区教研室的“双减”现场会精神与先行学校的经验做法，变革作业管理模式，重建作业管理体系，加强作业校本教研，提升作业设计品质，优化作业改革评价，努力控制学生家庭书面作业总量、质量和难度，切实减轻学生课业负担，真正做到减负增效，助力学生全面发展。每周利用集体教研时间进行作业展评活动。

（三）重点打造“四个提升”

1.提升学科素养

（1）开展学科素养问卷调查

通过立体式、多元化、全方位的形式，采取问卷调查、现场答辩、即兴表演、实验操作等方法，对绿色评价指数、学习习惯、学科基础知识、学科素养与能力展示四个方面进行考查。学校不定时对学生素养进行问卷调查，纳入教师量化评估。

（2）开展阅读和书写工程

深入推进大阅读工程，强化经典阅读，探索阅读表达、英语听力、经典积累等方面的监测方式。搭建读书平台，以真卿文社为载体，重视全员读写，结合“读书节”活动，精心安排阅读计划，设置专门的阅读课，由教师指导学生阅读。配套开展经典诗文背诵、阅读考级、读书征文、读书交流等活动，将阅读指导和有效阅读做到实处。加强书法教学，提高书写技能、书法鉴赏与审美能力。本学期，教务处将学生阅读与书写是凝乳学生素养提升的一个重点项目，常规不懈。

（3）开展综合素养展评

按照惯例，11—12月参加第十三届全区小学生综合素养展示活动，展示分为常规项目和特色项目。继续举行吉尼斯比赛、经典诵读、课本剧表演、国学小名士比赛、英语口语比赛、“数学讲题小名师”评选活动、现场作文大赛、主题演讲比赛、校园文学大赛和小学生小发明、小制作、小论文评比等活动，全面提高育人质量。

2.提升教学质量

（1）推进教学管理精细化

健全教学管理制度，对教学的备、教、辅、改、评、研等环节提出具体要求。强化课堂管理，加大常规检查、听课、评课力度，做到推门听课常态化。加强个人二次备课管理，精心研读学科课程标准、教学用书及教材，提高常态课效益。加强团队备课，针对真问题、开展真研究、追求真效果，年级备课的教学创造合力。

继续开展常态巡课，四不两直直接进教室听教师的原生态课，随课查看教案、抽查作业。对集体备课、常态教研、课堂教学、教案作业当中出现的问题不回避、不隐瞒，实事求是地指出，并提出改进意见。跟教师进行面对面研讨交流，为老师们指点迷津，帮助解决教学中的实际问题。

（2）强化质量管理，提升绿色质量。

学校建立学生的综合素养+技能考查+学科知识的多元评价体系，重点关注学生核心素养的考查。教务处采取集中调研、诊断式调研、微调研与期末考试相结合的形式，继续坚持语、数、英、科学、道法等学科的质量调研，加大音、体、美、信息技术的质量调研。

建立教学质量帮辅制度，构建三级帮辅机制，实施精准帮辅，切实提高教学质量。对每学期教学质量徘徊不前，达不到要求甚至下滑幅度较大、教学问题严重的教师，实行约谈问责。对教学质量薄弱教师及班级实施跟进式帮扶和针对性指导。

定期举行教学质量调研分析会，通过直观形象的大数据、柱形图进行详实透彻的分析，指出各学科教学存在的问题，引导教师追根求源，明确存在的问题，提出下一步的工作目标与措施，实施精细化管理，坚定不移抓质量。

3.提升教师队伍

（1）研习课程标准

将课程标准的研习作为校本教研、教师学习的“规定动作”、必修课程，利用开学前的教师成长周，组织教师认真学习课程标准，养成“若遇到疑难杂症，先求助课程标准”的思维习惯。并组织课程标准全员测试，表彰成绩突出的教师，并纳入综合考评成绩。

（2）夯实教材培训

组织教师参加区级、校级教材培训，倡导全册单元先行式培训，按照教学进度提前两周进行培训学习。充分利用每周一次的集体备课和课例研讨，组织全体任课教师观看微课视频，现场培训、现场测试达标，切实保证培训落地。用好教育资源平台，结合教师集体备课和校本教研，提高资源整合和利用效率，实现资源共享。

（3）关注不同层级教师成长

①加大新教师培训力度。借助青蓝工程和一对一结对帮扶，促进新教师教育教学能力的提升。继续为2021年新入职教师搭建培训平台，实现教师专业及技能的快速提升。制定实习期教师培训考核方案，为迎接区教体局师训科6月份新教师分散培训考核做准备。

②组织聘任教师培训。通过学科教研员、教研组长专业引领、学科骨干经验传授等方式，筑牢代课教师的从教底线。继续组织聘任教师校本培训，利用校本教研活动提升他们的专业素质，为代课教师搭建成长平台。

③开展教研员、教学能手、新秀及骨干教师培训。深入实施“教师专业成长工程”，通过读书成长、项目研修、学术交流、行动研究等形式，督促他们扎实开展教学教研活动，切实发挥教研员、教学能手、新秀、骨干教师的辐射、示范作用，引领更多教师向学者型、专家型教师转型。

④强化全体教师培训。制定教师全员培训计划及培训制度，通过网络教研、专题教研、教材培训等方式，促进教师专业发展和能力提升。举行作业设计比赛，优秀案例评选、优质课评选、学“一师一优课、一课一名师”评比、基本功比赛等形式，引导教师深入领会课程标准,加大学科核心素养和绿色质量的研究，切实提升教师课堂教学实践技能，促进教师专业成长。

（4）定期召开学科专题研讨会

继续开展学科教学教研的实践研究，提升学科课堂教学水平和教学质量，紧扣课标，深挖教材，选取各学科日常教学的热点、难点、积累点，进一步通过骨干引领，给予学科教师方向性指导；立足课堂，打造高效率教学实践；同长共进，实现学科教学质量跨越式发展。

4.提升教研创新

教学管理人员要进一步下沉到课堂，奔着问题去、盯着难题改。基于学科核心素养，引导教师改进教学设计的视角；加强课程标准研究，引导教师过好“教材关”；加强学情、学法研究，引导教师更多关注学生思维发展；搭建开放平台，引导教师拓宽视野、共建共享优质教育资源；立足高位，引领教师的教学与科研方向，与一线教师共同体验“沉浸式教研“的魅力。

附：2022年教学教研具体月份工作安排