一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，按照区教体局“提质量、守底线、促改革、创品牌” 的工作思路，紧紧围绕“教育满意年”主题，以提升课程实施水平为载体，以“生本”新课堂建设为重点，以教师专业发展为抓手，以优化教学管理为保障，以突出作业减负提质、强化校本教研实效、培养学生核心素养为关键，促进城乡学校优质均衡发展，全面提高教育教学质量，努力开创教学工作高质量发展新局面。

二、加强课堂建设，实现提质增效。

（一）持续推动课堂改革，加强“生本课堂建设”。确立“学为中心，学生出彩”的课堂改革价值取向，把是否促进学生发展作为检验质量的标准。建设核心研究团队，突破研究重难点，为整体推进奠定基础。以学科骨干教师为引领，采取专家引领，同伴互助等方式，积极开展团队研究，在借鉴、引进先进教学方法的基础上，创新提升“先学后教，学导结合，当堂训练”的教学思路，完善推广“三案一体”教学设计（课前自学案、课堂教学案、课后延伸案）。

（二）狠抓常态课堂教学，大面积提高课堂效率。把提高常态课堂教学效率作为工作重心，多措并举推动常态课质量提升。引导教师深入研究课标、教师用书、教材和学生，提高教材解读能力；变革教学方式和学习方式，将“学为中心，学生出彩”的教学理念融入到教学实践中去；认真落实骨干教师听评课制度、青年教师汇报课制度、教研组研究课制度、公开示范课制度等，大面积提高课堂教学效率。

三、抓好教学基本常规，奠定教学改革基础

（三）深化教学研究。组建核心研究团队，优化集体备课 流程，大力推进单元教学“六个基本环节”的实施，做到“三扎实”，即单元集备要扎实、单元研讨课要扎实、单元补偿教学（补教补学）要扎实。各学科通过集体备课展示，让团队成员围绕教材解读、教学重难点及研究设计进行介绍，通过集体参与的方式，共同讨论，互相启发，集思广益，将集备的过程精彩展示出来。

（四）落实“双减”政策。一是规范作业管理。落实管理责任，优化统筹流程，全面压减作业总量和时长，提高作业设计质量，明确作业设计原则，增强作业育人功能。科学设计探究性作业和实践性作业，将统一作业与个性化作业相结合，鼓励教师针对不同水平的学生布置分层作业。二是用活课后服务，指导学生在校内基本完成书面作业，开展培优补差、拓展学习、社团活动等，满足学生的不同需求。

四、抓好教师能力培训，全面提升学科素养

（五）实施研训工程。建立健全教师专业发展激励机制，完善教师专业发展考核评价制度。以区级培训为统领，通过远程教育，从通识到学科，积极开展培训活动；采取集体与个人相结合，同伴交流与网络学习相结合，研讨与教学实践相结合的办法，举办不同层次的理论讲座、课改论坛、学术沙龙，采取走出去请进来等多种方式，促进不同层次的教师实现不同程度的发展，进而推动教师专业素养的整体提升。

（六）开展青蓝工程。建立教师结对帮扶激励机制，制定切实可行的帮扶措施，实行骨干教师“捆绑式”评价考核。积极开展面向青年教师的“适应性”和“发展性”教研活动，搭建青年教师成长平台，使他们“一年站稳讲台，两年做出成绩，三年成为骨干”。

（七）推进名师工程。对骨干教师加强培训，引路子，搭台子，压担子，深入开展“主题性”教研，以辅导讲座、示范观摩课、课改论坛等为载体，切实发挥骨干教师的示范，辅射和引领作用。

（八）加读写研工程。继续推进读写团队建设，提升读书的效果，让教师在研究中读书，在读书中提升。

（九）加强新课标培训及应用。探索新课标学习、培训的有效模式和路径。分学段，按照“学-用-思”的路径，在课堂实践中深化学习。

五、抓好学生读写工程，提升学生各项素养

（十）提升阅读素养。充分利用学校图书室、阅览室和班级图书角，做好书院建设。加强整本书阅读与研究，上好阅读课，定期组织学生开展读书交流，阅读汇报。推进全学科全员阅读，建立师生阅读资源库，共享优秀成果。大力开展古诗文诵读，读书演讲，国学小名士比赛、现场命题作文比赛、数学讲题活动、英语绘本阅读及小论文、小发明、小制作等活动，开展阅读考级、阅读小达人评选等活动，全方位推进阅读，营造浓郁的读书氛围，让校园飘满书香。进行阅读水平专项检测，切实提升学生阅读能力。

（十一）提高书写能力。把写字课纳入学校课程，同时利用午饭后、课后托管等时间安排学生的写字时间，要保证学生每天不少于20分钟的训练时间。各学科教师要注重对学生书面作业的指导，对日常作业要有明确的书写要求，努力把练字与平时的应用有机结合起来，强化规范书写意识。各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，为学生的规范书写起到应有的示范作用。积极开展写字竞赛活动，以赛促练，促进师生写字水平不断提升。

（十二）组织素养展示。认真研究学科课程标准，科学设计素养展示形式和内容，培养学生必备品格，提升学生关键能力，促进学生全面而有个性的发展。通过立体式、多元化、全方位的形式，采取问卷调查、现场答辩、即兴表演、实验操作等方法，对绿色评价指数、学习习惯、学科基础知识、学科素养与能力展示等方面进行考查。