2022年临沂沂龙湾小学教学教研工作计划

2022年，我校坚持以教体局确立的“提质量、夯基础、求突破、创特色”的工作思路，以“提高教学质量，促进学校内涵发展”为工作目标，以区教研室构建新课程体系、推进生本课堂改革、减轻课业负担为工作重点，成立教师发展中心，以课程改革为突破口，创新管理机制，完善评价制度，规范教学行为，优化教学过程，实施有效教研，打造高效课堂，努力我校促进教研教改工作向“更细、更实、更有效”的方向发展，确保学校师生素养、教学质量大幅提升。

一、抓住一个中心，全面提高教学质量。

1.推进教学管理精细化

遵循教育规律和学生成长规律，严格落实教学基本规范。积极构建有显著特色、符合我校均衡发展实际需要的教学管理制度体系。创新管理方式，完善精细、科学、规范、人文化的管理制度，顶格规范教学管理，提升教学品质。

2.实施“绿色质量评价”

深入贯彻《兰山区普通中小学教学质量提升工程（2020-

2022）》，依据《兰山区小学生学业质量绿色评价实施方案》，以多元化的“绿色数据”来实施“绿色质量评价”，做好质量监测数据的分析和应用，发挥其诊断和矫正功能。继续坚持语、数、英、科学、道法等学科的月度质量调研，继续加大音、体、美、信息技术的素养测试。

3.强化质量跟进式指导

定期举行学科质量分析会，通过直观形象的大数据、柱形图进行详实透彻的分析，指出各学科教学存在的问题，引导各学校追根求源，明确当前教学教研现状及存在的问题，提出下一步的工作目标与措施；实行教学质量问责制，对每学年教学质量徘徊不前，达不到要求甚至下滑幅度较大、教学问题严重的学校，实行约谈问责。对教学质量薄弱教师实施跟进式帮扶和针对性指导。

二、突出三个重点-课程构建、课堂改革、课业减轻

（一）优化课程体系

1.推进课程改革。全面落实国家课程标准和课程方案，把

握整体思维，以课程领导力项目为依托，深挖至美教育特质，加强课程规划，顶层设计，打造系列显性和隐性课程，推动育人课程一体化。做好基于学生核心素养的国家课程校本化开发和整合，推进课程“二次开发”。依托教育信息2.0行动，突出课程规划、课程创生、课堂教学及学习评价变革，开发 STEM 课程，深入推进校本课程建设，并尝试跨学科构建STEM课程，提升学校的课程建设水平，打造学校课程群。

2.推进课程评价。注重的对教师过程性评价，用问卷调查、活动评比等形式，从教学准备、教学方式、教学态度等方面对教师的课程方案、课堂教学进行评价。加强对学生素养的评价，关注学生对校本课程学习的兴趣和态度，继续采取观察、考查、现场汇报和作品展示等方法促进课程有效实施。组织阶段性作品展览，活动展示，采用等级制记录学生的学习情况。力争呈现合理的层次性和梯度性，使学生发展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐发展。

（二）推进课堂改革

2022年，学校将继续把“至美新课堂教学改革”作为工作重点，着力推动课改进入“深度推进”阶段，结合我校的单元主题学习实践，通过整体规划、专业推动、共同体构建等路径，在做小、做细、做实上下功夫，努力打造教学新特色。将重点做好以下几个方面的创新工作：

1.强化教学变革。以课堂“学为中心，学生出彩”真实转变为目标，推进新常规建设，探索基于情境、问题的互动式、体验式教学，力图做到教学设计与真实课堂相匹配，让学生通过能动思考，优化思维品质，培养学生的高阶思维，让核心素养更好的在课堂上落地、生根。

2.推广课堂新样态。引领教师将课堂改革重点放在学生主

体地位的落实和学习方式的重建上，继续落实“一坚持两改变”。“一坚持”即坚持“先学后教+合作交流”的基本模式不变，“两改变”一是新课堂流程由固定逐步走向灵动，二是新课堂程序化约定由显性逐步走向隐性。着力实现教学过程的“五个学”，即个性自学，同伴助学，活动展学，互动评学，教师导学。努力抓好“四环节”：一是精心设计教学过程，让动真正发生；二是科学安排课堂提问，让深度思维真正发生；三是及时了解学生学情，让课堂生成真正发生；四是认真组织课堂展示，让自我评价真正发生。

3.推动优化升级。充分发挥骨干带动作用，促进“生本”新课堂改革实践的整体联动。将新课堂改革与校本教研、教材培训讲课比赛等活动巧妙融合，有机结合。依托校本教研适时召开课堂教学改革推进会、开展至美新课堂引领课、展示课、达标课、开展“同课异构”活动等。以学科为中心，抓住课堂教学的重点和难点问题，推动“生本”新课堂教学改革的深入实施。

（三）减轻课业负担

1.推动减负增效。坚决纠正任何违背教育教学规律的行为，坚决纠正各种随意侵占学生休息时间的做法。坚持向效率要质量，不向时间要质量；以减负为前提，不以增负为代价，不得出现随意增减课时、改变难度、调整进度、考试排名等行为。加强问卷调查，采取多种措施减轻学生课业负担，关注学生身心健康和睡眠质量。科学安排作息时间，依法保障学生的休息权利。严格控制学生手机进校园，禁止用手机网络布置作业行为，禁止给家长布置作业和让家长批改作业，营造积极向上、书香浓郁的校园。

2.深化作业改革。加强作业备课研究，优化作业设置，提

高作业质量。根据区教研室制定下发的《关于严格控制家庭作

业量，减轻学生课业负担的要求》，推行作业公示审批制度，对作业设置、作业数量、作业形式、批阅质量等把好关，努力控制学生家庭书面作业总量、质量和难度，切实减轻学生课业负担。提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业，进一步推动学校加强对学生书写的指导与习惯培养。提倡分层布置作业，作业难度不得超过课标要求，不得布置重复性和惩罚性作业。小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业不超过60分钟。

三、夯实四项举措，升级教育教学品质。

（一）实施“五育融合”，提升学生综合素养

1.不断完善全面育人体系

实施“五育融合”育人,突出德育实效，落实思政课程，弘扬沂蒙精神，传承红色基因；实施“大健身、大美育、大创客”行动，践行技艺体三大领域学科育人，强化体育锻炼，增强美育熏陶，提升艺术素养；坚持实践育人理念，加强劳动教育，培养热爱劳动的品质，统筹开展好生产性、服务性和创造性劳动学习；实施学生心理健康教育创新发展工程，提高心理健康教育教学水。坚持学科融合理念，强化学科整体育人功能，将德智体美劳全面培养的要求有机融入教育教学全过程，促进学生全面、健康成长。

2.开展学科素养测试活动

通过立体式、多元化、全方位的形式，采取问卷调查、现场答辩、即兴表演、实验操作等方法，对绿色评价指数、学习习惯、学科基础知识、学科素养与能力展示四个方面进行考查。语文评价侧重于识字写字、朗读说话、阅读写作、诗文诵读；数学侧重过程性说理分析、操作应用、理解本质；英语侧重听说、单词认读、情景对话、情景剧、儿歌演唱；道德与法治侧重素质展示和实践操作；体育侧重学生身体素质各项指标；音乐侧重学生现场演唱、演奏、展示素质等；美术侧重学生基本技能和作品展示；信息技术侧重学生的基础技能和电子作品设计；科学侧重实验操作、科技小发明、小制作。

3.开展阅读和书写工程

推进传统文化教育，深入推进师生阅读工程，强化经典阅读，探索阅读表达、英语听力、经典积累等方面的监测方式。搭建读书平台，积极探索阅读新途径，创建“沂龙湾书院”，营造阅读氛围，配置阅读书目，精心安排阅读计划，设置专门的阅读课，由教师指导学生阅读。配套开展经典诗文背诵、阅读考级、读书征文、读书交流、作家进校园等活动，将阅读指导和有效阅读做到实处。加强书法教学，提高书写技能、书法鉴赏与审美能力。提升卷面书写的美观度，将书写质量纳入教师综合评估。

4.举行综合素养展评活动

开展学生综合素养展示活动，展示分为常规项目和特色项目。常规项目有汉字听写书法比赛、绘画比赛、劳动实践等，特色项目有朗诵、演讲、器乐、舞蹈等，促进学生全面发展和核心能力的提升。利用社团活动，常态化开展小学生国学小名士、英语口语小达人、“数学讲题小名师”、习作达人、小小演说家、校园文学大赛和小学生小发明、小制作、小论文达人秀等活动，全面提高育人质量。

（二）拓宽专业成长渠道，提升教师成长力。

1.研习课程标准

把课程标准的研习作为校本教研、教师学习的“规定动作”、必修课程，于开学之初、期中、期末组织引领各学科教师专门学习，并且提出要强化用课程标准反观、审视、改善日常教学与评价意识，养成“若遇到疑难杂症，先求助课程标准”的思维习惯。组织课程标准全员测试，表彰成绩突出的教师，并纳入对学校的评估成绩。

2.夯实教材培训

继续实行线上线下相结合的培训形式，利用单元集体备课形式，加强单元主题学习。借助教育云平台，配合区里教材培训，由学科教研员和骨干教师组织全体任课教师观看微课视频，现场测试达标，切实保证培训落地。结合教师集体备课和校本教研，提高资源整合和利用效率，实现资源共享，促进互联网+的师训工程新样态。

3.关注不同层级教师成长

（1）加大新教师培训力度。以区级的定点培训和学校分散培训相结合的形式，借助青蓝工程和一对一结对帮扶，充分发挥教师发展中心的指导和服务功能，促进新教师教育教学能力的提升。

（2）组织聘任教师培训。通过学科教研员专业引领、优秀代课教师表彰、学科骨干经验传授等方式，筑牢代课教师的从教底线。各学科充分结合校情抓实不定期培训，利用丰富多彩的校本教研活动提升他们的专业素质，为代课教师搭建成长平台。在优秀教师、教学成绩奖等评优树先活动中，对临时聘任教师一视同仁，激励他们安心从教、专心务教的积极性。

（3）开展能手新秀培训。深入实施“教师专业成长工程”“教学能手自我提升工程”“核心团队品牌建设工程”，通过读书成长、项目研修、学术交流、行动研究等形式，促进青年教师成长。

（4）举办三名教师教学研讨会。

切实发挥名师、教学能手学科带头人的辐射示范作用，引领更多教师向学者型、专家型教师转型。加强教师发展中心、学科教研组建设，继续引导、督促他们扎实开展教学教研活动，进而打造一支由普通教师、骨干教师、学科带头人、名师、专职教研员等组成高素质教研队伍。继续开展学科教学教研的实践研究，提升学科课堂教学水平和教学质量，紧扣课标，深挖教材，选取各学科日常教学的热点、难点、积累点，进一步通过骨干引领，给予学科教师方向性指导；立足课堂，打造高效率教学实践；同长共进，实现学科教学质量跨越式发展。

（5）多渠道强化教师培训。充分发挥“教师发展中心—学科教研员—学科带头人—学科教师”的层级效能，积极推进“互联网+”背景下的教研模式，提高教研效率。制定培训计划，建立教研员全员培训制度，通过网络教研、专题教研、教材培训、专家引领等方式，促进教师专业发展和能力提升。大力推进教师全员命题比赛，引导全员教师领会课程标准,加大学科核心素养和绿色质量的研究。

开展学科“一师一优课、一课一名师”评比和优质课评比等活动，展示和交流至美新课堂的教学成果，切实提升教师课堂教学实践技能。

（三）深化教育评价改革，大力提升教研质量。

1.推动教学评价改革

深化教育评价改革，以立德树人成效作为根本评价标准。努力推进评价主体多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价和社会评价结合起来；大力推进评价方式的多样化，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来；继续坚持评价内容的多维化与层级化，充分发挥评价的导向性。

针对不同系列教师特点，实行分类分层管理，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，建立科学的、符合时代要求的综合评价制度。以评价为杠杆，指导学校不断改进教育教学工作。

建立科学合理的质量评价体系，组织月度质量调研、期中、期末教学质量调研，对教学活动进行客观公正的评价，健全学校、学生、教师、教学四位一体的评价制度，根据评价结果，有效促进学生全面发展、教师终生发展、学校内涵发展。

2.推动教研方式改革

强化教研“研究、指导、服务”职能，促进经验型教研向实证型教研转型。坚持教研重心下移，深入教师、学生之中，奔着问题去、盯着难题改，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化教学教研格局，充分利用教研组的常规教研活动，大力提升教研质量。二是利用兼职教研员和学科教研员，充分发挥教研领航作用，引导教师改进教学设计的视角，加强课程标准研究，过好“教材关”；加强学情、学法研究，关注学生思维发展，过好“教法关”；搭建平台，拓宽视野、共建共享优质教育资源，过好“教学关”；立足高位，把好方向，积极开展“沉浸式教研”活动，过好“教研关”，2022 年学校将遴选优秀教研组。

（四） 优化教学常规管理，打造规范教学升级版

1.优化教学常规管理

健全教学管理制度，对教学的备、教、辅、改、评、研等环节提出具体要求。严抓教学监控管理的落实，通过制度制约、机制激励、量化管理、全程跟踪考核，实现过程管理的制度化、规范化和科学化。加强个人备课管理，精心研读学科课程标准、

教学用书及教材，提高常态课效益。加强团队备课，形成区域备课的教学创造合力。强化课堂管理，落实推门听课常态化，优化教学过程，当堂完成教学任务。细化承包培优帮困、反馈考试、特色校本教研管理，把“严、细、实、精”理念贯彻到教学全过程，适时进行新课堂教学深度推进教师达标课。

2.开展薄科、弱班帮扶

进一步优化薄弱班级制度，全力推动薄弱学科、班级的质量提升。每次质量调研结束后教务处对全校评估位列后1/3的薄弱班级或薄弱学科，实施专项教学调研和重点帮扶。针对各班级情况，教务处定期深入课堂进切实发现、诊断并解决教学中的问题，激活薄弱班级或学科的成长基因。

3.嫁接集团教研活动

依托教育集团，依靠教研共同体，通过名校带动，在教学计划制定、教学评估、常规检查、教研活动、质量评价、学生素养评价、考试考查等方面协调一致，尽量统一要求，并不断向龙头学校、优势学校靠。