2024年，我校教学教研工作以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针政策，落实立德树人根本任务，围绕兰山区教体局“提质量、守底线、优服务、求突破”的总体工作思路，以提升课程实施水平为载体，以“明秀·灵动”新课堂建设为重点，以教师专业发展为抓手，以优化教学管理为保障，以突出作业减负提质、强化校本教研实效、培养学生核心素养为关键，全面提高教育教学质量，努力开创学校教学工作高质量发展新局面。

一、重点工作

1.优化学校“明朗”课程体系，深入推进“明七艺”校本课程建设，树立教师课程意识，提高教师的课程实施水平，科学评价课程实施效果。

2.深化“明秀·灵动”新课堂改革，以提升核心素养为目标导向，推动大单元教学、教学评一体化的有效实施，提高常态课堂教学效率，全面提升课堂教学质量。

3.持续落实“双减”政策，优化教师作业设计，减轻学生过重课业负担，努力实现“减负增质”。

4.扎实推进校本教研活动，规范教研活动流程，以集体备课为抓手，切实提升校本教研的实效性。

5.推进教师专业发展，强化教师梯队建设，继续开展新课程、新技术、新方法培训，不断提高教师专业化水平。

6.充分利用评价杠杆，搭建多元化展示平台，注重过程积累与评价，提升学生核心素养。以表达素养为切入点，注重培养学生会倾听、会表达、会思考的学习能力。

二、工作任务及措施

（一）优化学校“明朗”课程体系，深入推进“明七艺”校本课程建设，坚持“开齐开足上好”这一标准不降低。

1.规范课程管理。我校已经初步构建了以“睿智灵秀、踏实明朗”为育人目标，以国家、地方、校本三级课程为一体的“明朗”课程体系。按照国家课程设置的要求，不断完善学校“明朗”课程实施体系，落实好国家课程、地方课程教学要求，积极开发符合学情的校本课程、班本课程内容，将国家、地方、校本三级课程有机融合，依托基础型课程、探究型课程、拓展型课程，有机统整并落实，探索跨学科主题学习路径，促进学生德智体美劳全面发展。加强对教师的培训，提升任课教师的课程意识，努力突破具体课程之间的界限。

2.加大特色课程的开发力度和精致实施。我校“明七艺”校本课程的实施从普及式、走班式、社团式三个维度进行立体建构，与国家课程、地方课程深度融合，不断丰富学生对“明七艺”校本课程的体验。进一步思考特色课程的开发与设计和学校特色明文化的结合，实现内容的综合性和形式的多样性。

3.抓好艺体信等学科教学常规的落实。督促并指导教师切实履行好工作职责，备好课、上好课，提高学生知识与技能达标率。认真实施“体育、艺术2+1项目”，确定符合学校实际和学生身心发展的具体项目，开展体育、艺术活动，发掘艺体人才，提升艺体素养，更好地满足学生个性和特长发展的需要。

（二）深化“明秀·灵动”新课堂改革，提高常态课堂教学效率，坚持“提升课堂教学质量”这一中心不动摇。

1.强化“生本”理念，深度推进“明秀·灵动”新课堂改革。

（1）深入推进“学为中心，学生出彩”的课堂改革理念，坚持以“核心素养”的落实为本位，积极践行“先学后教、学导结合、当堂训练”的教学思路，以“导学单、共学单、延学单”为引领，实行“三案一体”的教学设计。以小组合作学习为主要学习方式，以小主持人的培养为重要蹊径，把学生放在课堂的中央，真正将课堂教学改革的重点放在学生自主、合作、倾听、表达、思考、质疑学习能力的重建上，分层分批推进课堂教学改革。深入实施强课提质行动，以培养学生学科素养为主旨，练好课堂教学基本功，探索轻负优质教学模式。

（2）关注常态课质量，提升常态课品质。教务处要积极进行常态课巡课活动。要发动教研员、教研组长的力量，积极进行常态课的巡课活动。在巡课的过程中，要关注教师的教学状态，要检查教师备课、查达标训练、查家庭作业设置、查讲课课件，更要关注学生的学习状态，查学生课堂秩序、听课状态、听课效果。

（3）通过骨干教师示范课、教研员下水课、教研组讲课比赛、新入职教师了解课、单元集体研讨课、青年教师展示课等方式进行整体呈现。适时开展新课堂研讨总结活动，积极推进课堂改革深入发展。

2.狠抓常态课堂教学，切实提高常态课堂质量。

提高常态课堂效率是教学工作的重中之重。教学质量的提升关键在常态课堂质量的提升。按照教研室的要求，我们要落实“校长约课”制度，学校领导要深入一线，深入课堂，引领教师深入研究课标、教材、学生，全力锻造务实创新、生动高效的常态课堂。重点做好以下工作：

（1）切实做好教师培训工作。通过参加各级教材培训及教研活动，引导教师深入研究课标、教师用书、教材内容和学生学情，切实提高教师的教材解读能力。

（2）将“明秀·灵动”新课堂各种展示活动与主题教研相结合，本着务实求真原则化繁为简，积极探索在常态课堂中切实可行的教学方法，并积极推广使用。

（3）加强过程监控，落实教研员责任。常态课教学不仅要体现校长的观念，更是学科教研员先进教学理念的深度展示。教学理念的提升、教学方法的改进不仅仅是教研活动的开展，更是常态课堂的引领。教研员要深入课堂、扎根课堂，切实了解每一位教师的课堂教学水平，锁定辅导目标，实行长效跟进，切实提高薄弱教师的课堂教学水平。

（三）切实做好精细管理，扎实推进“校本教研”，坚持“教学基本常规”这一底线不放松。

1.健全完善教学管理。深入落实教育部《义务教育学校管理标准》等文件，规范教学管理和教师教学行为，持续开展教学常规管理工作。教务处继续传承教研员一周一次教学工作例会制度。在教学常规方面，对教师业务、晨读午练、课堂常规要常抓不懈，注重评价结果的反馈，提升常规管理质量。按照教研室要求，我校要围绕“精细管理、特色发展”理念，实现品质化发展。

（1）备课。

强化集体备课。进一步完善《集体备课制度》，在研读课标、教材、教参、学生学情的基础上，钻研教法、学法，追求实效性，按照备课、讲课、说课三合一的基本原则，进行各学科的集体备课。由学科教研员统筹安排，教研组长负责严格把控，由教研组长和年级组的骨干教师先进行示范，主备核心内容。谁主备，谁主讲。教研员需要对主备内容进行把关。单元先行课要提前一天在教研组长群里进行报备，教研员需要跟进听课，并提出整改意见。教研组的青年教师负责整理相关档案材料。

规范备课检查。继续传承以往的教学管理模式，教师备课周周查，实行单周教研员检查，双周教研组长检查模式。检查时要有检查时间与公章。针对教研室采用的“备课—答辩—课件”三位一体式备课检查。不仅要检查教师的备课本，更要看相应课时的课件是否与备课一致。督促教师提高备课的实效性，彻底解决备课与上课“两张皮”现象。学生作业、听课、成长手册等业务每月一查。分学科及时反馈业务检查结果，针对问题及时跟进，确保改正。对业务检查进行分数评价，老师业务检评注重过程，纳入考核。各学期期末，要对教师备课以展代评的方式进行集中展示。

（2）过程管理

晨读午练天天查，教务处做好统筹分工，及时将检查结果在教务处公示栏内公示。要加大课堂巡查力度。课堂常规要天天查，及时关注教师课堂行为，发现问题及时处理，群内公示检查结果。各项常规管理工作落实到人、责任到人、反馈到人。

2. 深化教学研究。以课程标准为引领，深入开展教学研究工作。

（1）明确教研管理职责。校本教研工作在校长室和教务处领导下开展工作。建立以校长室、教务处、教研组、教师组成的层级教研网络。学校成立以校为单位的学科教研中心组和以年级为单位的学科教研小组，分别由学科教研员和学科教研组长负责管理。

主要内容有听评课、单元备课、常规检查、研究解决教学疑难问题等。学习教学经验，教改经验、总结工作、讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和办法。每次教研活动做到定时间、定地点、定专题、定中心发言人，做到活动过程有记录，材料有整理，效果有实效。

（2）夯实集体备课研究。深入巩固单元集体备课成果，切实推动单元教学“六个基本环节”的落实。备课组于学期初制定备课计划，每单元由骨干教师担任主备人，按照教学进度，全员参与，单元集体备课活动主要完成单元教学“六个基本环节”的前三个环节“单元教材研读”、“单元主题备课”和“单元研讨课”。将单元先行课与教研活动进行有机融合。（附语文教研活动计划表）

（3）创新校本教研模式。全面实施“基于问题解决的‘读-写-研-行’一体化”校本研修项目，开展基于日常教学问题的研究。以“确定一个待解决的问题—进行个体经验指导下的预设—通过共读寻找并移植他人经验—开展‘汇报交流+反思修正+自主建构’三项行动—形成校本经验或成果”为路径的新校本研修模式，将教师读写成长与校本教研紧密结合，与小课题研究紧密结合，让读写既能根植于实践，又能及时反哺于教育，打通教育理论与实践相结合的“最后一公里”，把教师的专业发展引向深水区。

3.落实“双减”政策，加强作业设计与管理。

（1）建立健全规章制度。完善《明坡小学作业管理规定》，对作业布置、批改、讲评进行详细规定，严控作业总量，灵活作业形式，加强作业指导，落实作业成效。跟进“双减”政策的要求，要全面压减作业总量和时长。一二年级不布置书面作业，三-六年级完成作业时长不超过一个小时。减少重复性、机械性作业，提高作业设计质量，培训教师明确作业设计原则，增强作业育人功能。

定期检查和统计各年级作业情况，每月进行一次作业情况检查，每学期进行一次作业展评。通过活动，引导教师重视作业设计质量，规范教师布置作业行为。

（2）提高教师作业设计水平。作业不能仅仅是布置，而应该是建立在“设计”前提下的“布置”。将作业设计与管理纳入校本教研的常规项目，分年级组织教师研读课程标准，梳理教材，树立整体意识，以单元为单位，对每课时（含前置作业、课堂练习、课后巩固）进行设计，打破学科壁垒，汇集年级教师集体智慧，共同设计、共建共享作业，建立科学有效、易于操作的作业设计规范。开设“作业超市”，布置“作业自助餐” ，满足不同层次学生需求。

（3）用活用好课后服务。

落实政策要求，在课后服务时间，指导学生在校内基本完成书面作业，积极开展培优补差、拓展学习、课外阅读、社团活动等，满足学生的不同需要。继续做好课后服务过程性监控，提高课后服务质量。

4. 抓好质量评价

（1）课堂达标落到实处。在集体备课时，在教研组内进行课堂达标练习题的筛选与设计，在课堂上，要留出10分钟的时间，对练习题进行当堂完成。在小组内运用等级评价方式进行学生互评，然后，老师收集当堂达标情况，根据教研组研究的作业，进行适当的调整，布置家庭作业。通过批改家庭作业，及时进行培优补差。通过这种课课练、天天练的形式，辅助教学质量稳步提升。（集备的作业设计要体现在档案材料中。）

（2）完善《学科质量评价方案》。采取平时动态评价和学期末总结性评价相结合的方式进行，根据教学进度，调研学生学情，分析教学过程中出现的问题，每月进行一次质量监测活动。监测的形式按照学科，进行分组抽测。通过质量监测反应出的问题，及时反馈给老师，针对出现的问题，及时进行补教补学。

（3）考察学科结合相关年级的学习内容，体现达标率及优秀率。针对不同年级，面向每生建立达标评价体系，根据教师日常对学生的考核情况，实施月监测制度，每月抽测达标率及优秀率，体现过程管理。

（四）规范教师培训制度，促进教师专业发展，坚持“教师梯队成长”这一关键不懈怠。

1.研训与明师工作室主题教研相融合。明确教师年度专业发展的目标，建立专业发展成长档案。以区级培训为统领，通过远程教育等教育平台，积极开展培训活动；积极参加兰山区举办的不同层次的理论讲座、课改论坛、学术沙龙等多种培训方式，促进不同层次的教师实现不同程度的发展，并将教师培训情况纳入教师量化考核。

以明师工作室为引领，深入开展“主题性”教研（每月一次），以“研课”为切入点，以辅导讲座、示范观摩课、课改论坛等形式多方面开展，采取微格化“课堂观察”等方式，发现问题生成，强化教学反思。切实发挥明师团队的示范、辅射和引领作用，并对明师工作室的活动过程进行量化评比。

2.继续构建“读写团队进社区”大阅读指导体系。继续带领读写团队青年教师进社区进行读写成长输出，并以新教师专业培训课程化，项目式推动志愿服务活动。

（五）促进学科素养发展，提升学生读写素养，坚持“特色育人目标”这一核心求突破。

1.加强学生阅读、练字、表达基础素质的培养。

（1）推进“班班共读”活动，遵循自觉自愿原则，注重阅读习惯培养和阅读量的积累，加强过程性跟进指导，加强阅读评价，以表扬为主。利用晨读提升经典诵读水平和储备水平，加强教师指导的培训与检查，落实师生同读。

（2）夯实习字练习。遵循“全学科练字、全作业管理、全过程管理”的原则，落实练字指导，强化纵向比较，确保效果提升。推动师生同写，教师设置下水作业本、专项练字纸，提升教师自身的练字水平。落实“六个一”工程，即每一天练字至少一次，午间练字（20个）和家庭作业练字（30个）；每一天家庭作业要检查书写，以表扬为主；每一次课堂作业或课堂练习要检查书写；每一次课堂小测试或单元自测题要加强书写；每周举行一次书法比赛，评奖加分；每月一次总结颁奖，评选小小书法家、书法小明星等等。

健全练字评价体系。期末考试、期中测试单独设立书写等级，以ABCD进行等级评价，语文、数学、英语学科每月一次书写测评，统计优秀率，学期末，将期中、期末及每月的书写测评成绩进行平均，满分20分，计入教师个人总成绩。切实提升书写质量。

（3）培养学生表达能力。坚持推行课前3分钟演讲展示活动，把它作为各学科课堂教学的规定动作。根据学科特点具体安排适合学生的课前演讲，如语文课前讲故事、演讲、读书分享、新闻播报；数学课前口算、讲题；英语课前口语表达等。

2.培养学生学习习惯和学习能力。

明确学生学习常规的基本内容，形成基本规范，通过课上、课下行之有效的方式培养学生良好的学习习惯，通过课堂巡视等方面检查落实。在习惯养成的基础上提升学生课前预习、课后复习、单元总结归纳的良好学习能力。

3.开展学科素养展示。

将学科素养的培养与学科日常教学有效融合，各学科教研员要根据各学科核心素养确定学生素养重点训练的内容。以这一内容为核心，开展形式丰富的素养达标及展示活动。结合外出观摩学习的学生素养展示的形式与内容，紧跟时代步伐，以素养展示活动为支点，促进、撬动学生素养的提升与发展。

临沂明坡小学教务处

2024年2月