强化生本教研 夯实生本教育

临沂西郊实验学校深化教育改革，转变育人方式，全面实施生本教育，建立人人参与的分层教研体系，实施生本教研“八大行动”，通过集中大教研、分年级分学科周教研、跨学科教研、主题式教研、问题式教研、碎片式教研等多种形式，营造实践、探究、学习、交流、反思、合作的教研格局，让教研活动真实发生、深度发生，倾力引领生本教育向纵深发展。

一、听课评课

多渠道听评课。学校组织开展校长约课、教务处约课、常态听课、推门听课、生本课堂达标课、生本课堂研讨课、教研员示范课等活动，通过听课评课，夯实生本课堂建设。

关注常态课。注重教师常态课的上课情况，不允许老师和学生提前做公开课的任何准备，采取“一听、二看、三评”的方式提升常态课水平。听课老师近距离坐到学习小组旁边，把关注的焦点聚集在孩子们的课堂表现上，倾听每个学习小组的交流情况，观看学生如何“自学”、同伴如何“帮助”，评议教师日常教学表现。

听评一节课，提升一个组。一位教师讲课，全教研组教师均参加听评课。讲课后，先由讲课教师就成功点和缺憾处进行说课反思，之后听课老师从学生学习方式、教学设计梯度、学科素养提升、讲练结合切入点、重难点突破方式等多个维度展开评课议课，就生本课堂中遇到的困惑畅所欲言，集思广益，通过对自己观察的学生的客观描述，反思课堂，剖析问题，为上课老师指明努力的方向，同时实现全组教师互学互鉴，共同成长。

双向施策，均衡课堂水平。在生本教学推进的过程中，针对年级学科组、班级各学科之间生本课堂水平不均衡问题，“横纵”双向施策，横向指向各学科教研组，纵向指向班级各学科，全覆盖开展听评课活动，效果良好。

二、优质课评比

开展校级生本优质课评比活动，以赛促研，以研促学。优质课标准紧扣“简、实、活”三个字。“简”是指课堂教学环节要清晰简单，参赛教师一律按照生本课堂要求展开教学，真正把课堂还给学生。“实”是指课堂的实效性要强，尤其是“课前小研究”和“小组合作学习”要真实有效，忌形式主义。“活”是指学习形式要灵活多样，教师应以新课标为依据，遵循生本课堂理念，引导学生充分发挥自身特长优势，开展个性化的学习活动。

三、家长进课堂

为让学生家长更好地领会生本教育的意义，形成家校育人合力，学校开展生本课堂开放周活动，邀请家长走进课堂，了解生本课堂模式，感受学生的变化及学习成效。课后教师与家长座谈，倾听家长的感受以及对生本教育的合理化建议，以此增进家校沟通，改进教学中的不足，合力促进生本教学水平的提升。

四、召开生本课堂研教会

定期召开生本课堂研教会，由优秀教师分享对生本课堂的理解以及在教学中的做法。通过研教会，教师们提炼出针对生本课堂的如下观点：三个“一点”：即教师弱一点，学生强一点；教师懒一点，学生勤一点；教师笨一点，学生精一点。三个“改变”：即变注重教为注重学，变以师为本为以生为本，变知识为本为能力为本。课堂状态应是：安静思考，热烈讨论，思维碰撞，智慧提升。课堂调控：教师不是控制学生，而是唤醒心灵与激扬生命。学生感受：不是老师让我做什么、怎么做，而是我自己认为应该做什么，我想怎么做……上述观点归结为一句话，即：“只要你放手，就会有惊喜。”

五、课题研究

学校重视教研与科研相结合，开展26项生本微课题研究，以科研促教研，以教研促教学。生本课题研究进一步提高了教师的生本理论水平和生本实践能力，引领教师专业化发展，为推行生本教育提供理论支撑。

六、微教研

教研组开展问题导向下的“微教研”，教师们分享教学经验，对于生本教学过程中遇到的问题及时梳理，及时反馈，及时调整，三五成群的微型教研，大大提高了教研活动的时效性和实用性。

七、校区联研

三个校区定期开展校区联研，聚焦生本课堂教学与教师专业发展领域，以示范课及研讨会的形式进行。通过校区联研，校区间互通有无，取长补短，群策群力，共同提升。

八、举办生本教育论坛

学校从三个校区，教干、管理人员、教师，教学、德育、后勤等不同层面分批次举办生本教育论坛，参与论坛人员梳理学校实施生本教育以来的经验与不足，畅谈对生本教育的理解及今后的打算，掀起生本教育讨论热潮，推动生本教育落地落实、见行见效。