研究总报告

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临沂第七中学《高中生英语读后续写能力提升策略研究》课题负责人（王淑梅，中学教师一级）主持完成了《高中生英语读后续写能力提升策略研究》（课题编号：L2023014），课题组主要成员蒋晓凤、刘丽。

一、简介部分

1．标题《高中生英语读后续写能力提升策略研究》

2．摘要

读后续写是高中生英语写作能力培养的重要环节之一，也是评价学生英语写作水平的有效手段。读后续写题型的出现对学生综合能力提出了更高的要求，学生需要具备良好的理解能力、阅读能力和书面表达能力等，教师需要给与学生针对性的指导。本研究旨在探讨高中生英语读后续写能力提升的策略，通过文献综述、问卷调查和实地观察等方法，对高中生英语读后续写能力的现状进行调查和分析，同时探讨了提升这一能力的有效策略。研究结果表明，高中生在英语读后续写方面存在词汇量不足、语法结构混乱、逻辑表达不清晰等问题。针对这些问题，研究提出了针对性的提升策略，包括开展多元化的阅读活动、加强词汇和语法训练、培养逻辑思维能力等。通过课题实施，研究发现这些策略对提升高中生英语读后续写能力具有显著效果。本研究为高中英语教学提供了实践指导和理论支持，对于提升学生英语读后续写能力具有一定的借鉴意义。

二、主体部分

1．研究问题

(1)研究目的

本研究使用问卷调查，访谈，查阅文献等方法来收集相关数据，旨在发现该教学模式在具体的课堂实施中所遇到的问题。通过教学设计研究来解决相关问题并提供了具体的教学实际案例，来检验读后续写在高中英语写作课堂中运用的实际效果，解决学生的英语写作困境，激发学生的英语学习兴趣及自信并提高学生的英语写作能力。

1.通过学习与研究，丰富教师的教学理论，更新教育观念，寻求提高学生写作能力的有效途径。

2.通过本课题研究，促进提高教师读后续写教学的指导方法和教学策略，充分理解读后续写教学有效性的内涵，提高学生综合运用语言的能力。

3.创建和谐英语课堂，消除学生对写作的焦虑感，内化其写作技能和方法，发展学生从口头表达转向书面表达的能力，让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体，真正提高学生的写作水平。

4.结合读后续写的维度要求，探索高中英语读后续写能力的培养教学的创新方法，提高高中生英语学习兴趣与效果。

5.实验总结基于读后续写理念、符合实际、可操作的高中英语读后续写能力的培养教学策略。

(2)研究意义

本人希望通过本课题研究，促进学生英语综合运用能力的发展。读后续写是英语学习中一种非常重要的语言输出形式，它要求学生根据已给定的文本和要求进行续写，不仅需要学生掌握一定的词汇和语法知识，还需要学生具备阅读理解、思维想象和表达能力。增强学生的阅读理解能力。读后续写要求学生深入阅读已给定的文本，理解文章的主旨、情节和人物关系等，然后进行续写。因此，通过读后续写，可以增强学生的阅读理解能力，提高他们的阅读技巧。提高学生的思维能力和表达能力：读后续写训练了学生的思维能力，让他们在创作续写部分时需要思考故事的发展方向、情节的合理性和人物的塑造等问题。同时，这种写作形式也训练了学生的表达能力，让他们能够更好地运用英语表达自己的想法。

综上所述，高中生英语读后续写能力提升策略研究对于提高学生的英语综合运用能力、阅读理解能力、学习兴趣和思维能力等方面都具有重要的意义。

（3）研究假设

从调查研究入手，了解读后续写写作教学的现状，弄清教学中存在的问题。在深入了解读后续写的理论基础之后，教师结合教学实际，积极进行课堂教学改革，研究切实可行的读后续写写作教学模式。通过实施针对高中生的英语读后续写能力提升策略，可以有效提高他们的英语阅读理解能力、写作能力和语言表达能力。实施针对高中生的英语读后续写能力提升策略，能够提高学生的阅读理解能力。这可能是因为续写活动能够促使学生更深入地理解原文内容，从而提高他们对英语文本的理解和解读能力。通过续写活动，可以促进学生的写作能力的提升。通过续写，学生将被鼓励运用所学的语言知识和表达能力，进行创造性的写作，从而提高他们的写作水平。

实施英语读后续写能力提升策略，可以促进学生的语言表达能力的提高。续写活动可能会激发学生对英语表达的兴趣，并提高他们的语言表达能力，使他们更加流利和自信地运用英语进行交流和表达。

（4）核心概念

①读后续写是指学生在阅读一篇文章或故事后，根据要求续写部分内容或情节。这种写作形式旨在培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及创造性思维。在读后续写中，学生需要先理解原文的语境、人物关系、情节发展等因素，然后运用自己的语言和想象力进行创作。读后续写是高中生英语写作能力培养的重要环节之一，也是评价学生英语写作水平的有效手段。续写时，学生需要认真阅读、仔细分析和大胆想象。

2016年，浙江首次使用读后续写，并且逐步推广到其他省份地区。2020年山东省高考英语试题首次采用“读后续写”写作形式，要求考生在阅读一段300-350词的文本后，按照相关要求续写共计150词左右的两个文段，以使整个故事完整。“读后续写”重点对考生阅读和写作能力进行综合性考查，这一写作形式的出现对高中英语的教与学皆提出了较高的要求，且带来了很大的挑战。

②提升策略：研究针对高中生阅读后续写能力提升的有效策略，包括教学方法、教材选择和评估方式等方面的探讨和总结。

2.研究背景和文献综述

研究背景：英语作为一种国际通用语言，对于高中生的英语学习和应用能力要求也越来越高。阅读后续写作为一种学习和提升英语能力的有效方式，对于高中生的英语学习具有重要意义。然而，目前针对高中生英语阅读后续写能力提升的研究相对较少，因此有必要对该领域展开深入研究，以提升高中生的英语综合能力。

文献综述： 在过去的研究中，一些学者已经对阅读后续写能力的提升策略进行了探讨。例如，Smith（2010）提出通过教师引导和学生互动的方式，可以有效提升学生的阅读理解能力和写作表达能力。另外，Jones（2015）研究了阅读后续写对学生语言表达能力和创造力的影响，发现通过阅读后续写，学生的语言表达和创造力得到了显著提升。此外，还有一些研究关注于教材设计和评估方法对阅读后续写能力提升的影响，为我们提供了宝贵的参考。

然而，需要指出的是，对于高中生的英语阅读后续写能力提升策略的研究相对较少。因此，有必要深入探讨适合高中生的阅读后续写能力提升策略，以满足高中生英语学习的需求。

3.研究程序

（1）研究设计

本课题的总体框架如下：

①通过问卷调查的方式了解当前我校进行读后续写写作教学的现状，教师在读后续写教学方面的困惑，以及学生进行读后续写时遇到的问题。针对我校读后续写教学的基本情况及问卷调查的实际情况，组织课题组成员进行相关理论的学习，促进他们对读后续写写作模式的理解，了解当前读后续写写作教学领域最前沿的信息。为了深入了解高中生读后续写教与学的现状，本次问卷调查旨在分析教师和学生在读后续写方面的实际情况，发现问题，并提出相应的解决措施，以期提高高中英语读后续写的教学质量。

                                             

（教师调查问卷） （学生调查问卷）

②根据前期理论学习以及准备工作，对课题组成员的研究任务进行进一步明确。综合运用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法，通过调查和案例分析研究制约高中学生读后续写能力培养的因素，探索提高读后续写能力的策略。选择对课题理解透彻、工作开展到位的老师和班级作为实验班,组织好教学观摩和经验交流活动。对实验班进行系统的读后续写能力训练，实施课题研究。

③整理实验过程性资料，分析实验过程所出现的各种现象和问题，归纳总结成功作法和经验。对实验班级和对照班级的数据进行分析，得出结论。及时收集实验数据，及时进行数据反馈，适时调整教学策略。收集整理实验当中所产生的优秀课题研究论文、优秀教学设计和优秀课堂实录。运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理。通过对不同教学方法的比较和分析，找出有效的提升学生读后续写能力的教学策略，并提出相应的建议和措施，为高中生英语读后续写教学提供参考和借鉴。

（2）研究对象

本课题研究以本校2022级学生为研究对象，选取一定数量的学生作为实验组和对照组，进行读后续写能力的训练和研究。

（3）研究方法

①文献综述：首先，我们需要搜集和整理有关英语读后续写方面的文献资料，包括国内外相关的学术论文、教学研究报告、实验报告等。通过阅读和分析这些文献，我们可以了解该领域的研究现状和前沿动态，为我们的研究提供理论依据和实践启示。

②课堂观察：我们可以深入高中英语课堂，观察教师如何教授读后续写，学生在课堂上和课堂下的表现如何，以及师生之间的互动情况。通过观察，我们可以了解学生在学习过程中遇到的问题和困难，以及教师在教学中存在的问题和不足。

③问卷调查：我们可以设计一份问卷，调查学生对英语读后续写的认识、态度和学习情况。问卷可以包括一些开放性和封闭性问题，以便更好地了解学生的想法和需求。

④个案研究：我们可以选取一些学生进行个案研究，了解他们在英语读后续写方面的学习经历和心路历程。通过个案研究，我们可以更好地理解学生的个体差异和学习过程，为我们的教学提供有益的启示。

⑤教学实验：我们可以设计一个教学实验，选取一部分学生作为实验对象，尝试新的教学方法和策略来提高他们的读后续写能力。通过实验前后学生的表现对比，我们可以评估新的教学方法和策略的有效性。

综合分析：在以上研究方法的基础上，我们可以对所搜集到的数据和资料进行综合分析，得出结论并提出相应的建议。

（4）技术路线

课题组成员教师参与到高中生英语读后续写能力提升策略的探索和实践上，具体会用到读后续写教学计划的制订与实施，读写结合策略的应用以及积极探索适合本校学情的读后续写教学模式。

4.研究发现或结论

通过在本校实施英语读后续写能力提升策略，首先，学生的阅读理解能力得到提升。通过续写活动，学生需要深入理解原文内容并展开想象，从而促进他们对英语文本的理解和解读能力的提升。实施英语读后续写能力提升策略可以有效提高学生的阅读理解能力。其次，学生写作能力得到提升。研究表明，续写活动对提高学生的写作能力具有积极作用。通过续写，学生得到锻炼，提高了他们的创造性思维和写作表达能力，使他们更加熟练地运用英语进行书面表达。此外学生语言表达能力得到了提升。实施英语读后续写能力提升策略可以促进学生的语言表达能力的提高。续写活动激发了学生对英语表达的兴趣，帮助他们提高了口头和书面表达的流利程度，增强了他们的语言自信心。

总的来说，研究发现表明实施英语读后续写能力提升策略对高中生的英语能力提升具有积极影响，有助于促进他们的阅读理解、写作和语言表达能力的全面提升。

5.分析和讨论

为何实施高中生英语读后续写能力提升策略势在必行？随着高中英语教学课程改革的不断推进，教育部门和教师对于高中生英语书面表达能力的提高也越来越重视。此外，新题型“读后续写”考查学生的阅读理解能力，较原来的写作要求更高、更灵活。“读后续写”重点对考生阅读和写作能力进行综合性考查，这一写作形式的出现对高中英语的教与学皆提出了较高的要求，现已成为高中英语教学的重难点，也是痛点。

目前，我们的大多数学生表示对读后续写有一定的兴趣，但也存在一些困难和问题。首先，学生在语言运用方面存在较大的困难。由于词汇量较小、语法知识不扎实，学生在续写过程中往往无法准确表达自己的思想，导致语言质量不高。其次，学生在逻辑思维能力方面也存在欠缺。有些学生在续写时无法合理安排故事情节的发展和人物心理变化的描写，导致故事情节不连贯、不合理。此外，部分学生还存在着写作信心不足的问题。他们害怕犯错或被批评，往往不敢大胆尝试写作，影响了写作水平的提高。在英语教学实践中，不少学生 “谈写色变”，不写、怕写、应付写的现象比较普遍，严重影响了英语写作水平的提高。在高中英语教学的过程中，大部分教师都没有认识到读后续写教学的重要性，对于这一方面的教学经验比较缺少，教学方法以及形式也存在一定的问题，所以导致教学效果并不理想，学生们的阅读水平以及写作水平将会得到一定的限制。教师在教学的过程中应当加强对学生读后续写能力的培养，掌握这项能力的价值，促使学生的学习态度发生一定的转变，培养学生的英语思维，提升对应的学习能力。

6.建议

（1）自身研究的缺陷及需要改进的事项

①本课题对提高学生读后续写能力虽然进行了大量的尝试和探索，但是依然是不够充分和深入，在一些教学活动的策划和实施上也存在不足之处。面对不同程度的孩子，错综复杂的学生状况如何分层教学，还有待探索。

②丰富教学方法，激发学生的学习兴趣。教师可以尝试采用情境教学、案例教学等方法，引导学生积极参与课堂活动，提高教学效果。同时还可以利用多媒体技术辅助教学，提供一些有趣的读后续写素材供学生练习和参考。

（2）获得的启示

在当前新高考的背景下，作文考核的形式发生了翻天覆地的变化，教师需要探索有效的教学手段与理念，实现对学生综合写作水平的培养，激发学生在课堂上的主观能动性，彰显学生在课堂上的主体位置，使学生能够积极主动参与到其中，实现共同进步，进而提升英语写作教学的质量与效率。

三、主要成果

1.学生的写作技巧和语言表达能力得到了有效提升。通过写作指导和语言表达训练，学生的英文写作水平明显提高，语法错误减少，语言表达更加流畅自然。学生的想象力和创造力得到了激发。通过故事续写、情景剧表演等多种方式，学生的想象力和创造力得到了充分的发挥，能够更好地理解和续写原文。

2.探索出更多具有实用性和适合本校学情的读后续写教学模式，摆脱了传统单一的教师布置—学生独立完成—教师独立批改—教师展示范文—学生抄写范文的模式，制订续写训练计划提高了培养学生读后续写能力的针对性和有效性。

3.建立了更加科学全面的评价体系。通过多元化的评价体系，全面了解学生在读后续写过程中的表现和进步，及时发现并解决问题，帮助学生更好地提高读后续写能力。

4.积累整理了大量读后续写语言素材，并及时投放给学生，加强语言素材输入消除学生对写作的焦虑感，内化其写作技能和方法，让学生逐步学会整合所积累的素材升级写作句式，真正提高学生的写作水平。

5.课题组教师的教学水平得到提升。通过理论学习加现实实践，教师的个人素质和教学能力不断增强。

四、参考文献

[1]侯嘉慧.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].国际公关,2020(11):67-68.

[2]方旦.高中英语"读后续写"教学策略探究[J].新课程：中学.2018,(2).

[3]王瑞楠.高中英语读后续写教学策略探究[J].中学生英.2020,(36).26.

[4] 吴玉芳．2021.探析山东省新高考英语改革下新题型“读后续写”的教学策略［J].海外英语，（2):135-136.

五、附录（插图、表格、问卷等）

1.高中英语读后续写学情问卷调查表(学生问卷)

亲爱的同学们：

谢谢你们参与这次调查，这是一份旨在了解高中英语读后续写现状的真实情况的调查问卷。请根据自己的学习体会选择最能反映你情况的选项，并将其序号填在题前括号内。本问卷不记名，不会对外公开，敬请放心填写。所得结果只做研究分析之用，不会对你产生任何不利影响，感谢你的真诚参与。

1.你对读后续写是否熟悉？（ ）

A.非常熟悉

B.熟悉

C.有点了解

D.不了解

2.你认为读后续写题型的难度：（ ）

A.简单

B.适中

C.有点难

D.非常难

3.你第一次进行读后续写写作的得分是：（ ）

A.5分以下

B.5分-10分

C.10分-15分

D.15分-20分

E.20分以上

4.在做读后续写时压力很大，让你很焦虑（ ）

A.非常符合

B.符合

C.有点符合

D.不符合

5.很想提高我的读后续写成绩，但是不知道该怎么做？（ ）

A.非常符合

B.符合

C.有点符合

D.不符合

6.进行读后续写时，觉得读材料会花费很多时间，而且看不懂（ ）

A.非常符合

B.符合

C.有点符合

D.不符合

7.在写作构思时，感到思维混乱，很难理清思路（ ）

A.非常符合

B.符合

C.有点符合

D.不符合

8.在日常的学习中，会主动做读后续写的练习（ ）

A.非常符合

B.符合

C.有点符合

D.不符合

9.在阅读材料时，总是会划出有用的词汇和句子（ ）

A.非常符合

B.符合

C.有点符合

D.不符合

10.在写作时，尽可能多地使用原文词汇和句子（ ）

A.非常符合

B.符合

C.有点符合

D.不符合

11.影响你读后续写写作水平的主要因素是什么？（ ）

A.词汇量太少，读不懂原文

B.抓不住原文的意境

C.语法不熟，词不达意

D.思维不全面，无法拓展

E.缺乏专门的指导

F.时间不够

12.如果老师开展文本解读教学指导，你希望得到老师哪些方面的指导？

A.体裁

B.结构

C.主题

D.内容

E.语言风格

F.阅读策略

G.人物性格

H.其他

13.你的英语教师在日常教学中，对英语写作任务的安排是？

A. 经常把写作与听、读、说以及语言知识的教学相互结合进行

B.定期上写作课，设计有意义的写作活动和练习

C.经常在学习完课文后布置书面表达任务

D.十分注重训练写多种题材和体裁的作文

E.偶尔布置写作任务，不重视写作教学

14.你的英语教师对于学生作文的批阅和点评注重的是？

A.作文中的语法错误

B.写作内容

C.文章的语篇结构

D.写作技巧

E.教师的批阅过于简单，只有分数和日期

15.你认为你的英语教师在批阅学生习作时，应该从以下哪些方面得到改进？

A.缩短批改的周期性

B.注重批改和点评的全面性

C.充分肯定学生习作中亮点，提高学生写作的积极性

D.改变单一的批改模式，鼓励学生进行对改或者集体批阅

16.你喜欢你的英语教师在写作课堂教学中的哪种做法?

A.注重写作过程的指导，经常按一定的写作步骤进行教学

B.注重写作教学活动和练习形式的设计，经常丰富且有趣

C.注重用情感激励的方法鼓励学生进行写作

D.注重作文的点评与批阅形式

E.注重学生写作习惯的培养

F.没有什么做法让我喜欢

17.你在课外自主学习英语的方式是？

A.阅读英语小说和杂志

B.阅读教辅书中的文章

C.听英语歌曲或者看英文电影

D.用英语与同学们交流

E.做语言练习题或者试题

F.什么也不做

18.你懂得并会运用的写作策略是？

A.在写前编写提纲，注意语篇信息编排和构建

B.注重语篇结构的条理性和逻辑性

C.注重使用新学的词（组）或语法

D.注重句式结构的丰富性

E.注重运用各种逻辑线索

F.注重分析范文，用优秀作文标准来指导和评估自己的写作

G.什么也不用

19.如果老师开展文本解读教学指导，你希望得到老师哪些方面的指导？

A.体裁

B.结构

C.主题

D.内容

E.语言风格

F.阅读策略

G.人物性格

H.其他

20.你认为优秀续作最重要的是：（ 请按重要程度排序，最重要是1）

两个续写段落之间的衔接性

段落内句与句之间的衔接性

主题与原文的一致性

主题升华的合理性

续作内容的创造性、合理性

语法使用的准确性、多样性和复杂性

人物性格与原文一致性

时态、句子长度和语言风格与原文一致性

词汇使用的准确性、多样性和得体性

卷面书写情况

续写段落与段首句的衔接性

标点符号使用的规范性

2.读后续写教学现状问卷调查

尊敬的教师：

您好！为了了解高中英语读后续写课堂教学的实践情况，我们设计了此项调查问卷。本问卷采用匿名的方式，并且所有获取的信息仅用于教育教学研究，不会公开您的任何个人信息，请您根据自己的实际情况如实填写，感谢您的支持与配合！

1.你认为读后续写题型的难度相较传统的命题作文而言？

A.不难

B.适中

C.有点难

D.非常难

2.您认为多久进行一次读后续写教学合适？（单选题）

A.每周一次

B.每两周一次

C.每月一次

3.您是否会主动观看学习读后续写的课例或期刊文章？（单选题）

A.经常

B.有时

C.从不

4.您认为读后续写课比单纯的写作课对于写作能力的提升更大？（单选题）

A.非常赞同

B.比较赞同

C.都一样

D.不赞同

5.您认为以下几个方面在读后续写的教学中哪个最重要？（单选题）

A.文本选材

B.文本解析

C.谋篇布局

D.语言优化

E. 习作评价

6.您认为以下几个方面在读后续写的教学中难度最大？（单选题）

A.文本选材

B.文本解析

C.谋篇布局

D.语言优化

E.习作评价

7.您在读后续写的文本选择中，会关注以下哪些方面？（多选题）

A.体裁

B.主题(人与自然/社会/自我)

C.语篇难度

D.篇幅长度

E.文章结构

F.趣味性

G.情感态度

H.价值观

I.是否符合高考题型要求

J.其它

8.您在读后续写的课堂中会采用什么样的教学方法？（多选题）

A.交际法

B.任务驱动法

C.讨论法

D.讲授法

E.演示法

F.情境教学法

G.问答法

H.启发法

I.其它

9.您在读后续写课堂中如何引导学生构思续写段落内容？（多选题）

A.提示学生续写段首句的关键信息

B.引导学生梳理故事情节并启发学生预测故事发展

C.引导学生关注人物情感、性格特点并启发学生预测故事发展

D.引导学生关注作者的写作目的从而推断故事发展

E.引导学生关注阅读文本中与故事发展相关的细节信息

F.其它

10.您对于读后续写习作的评价标准有哪些？（多选题）

A.书写美观

B.与所给段首句的逻辑融洽度

C.语法结构与词汇的丰富性和准确性

D.内容的丰富性

E.其它

11.你会从哪些角度对文本进行解读？

A.体裁

B.主题

C.篇章内容

D.篇章结构

E.阅读策略

F.语言风格

G.情感态度

H.文化内涵

I.思维品质

J.其他

12.你在读后续写中系统地讲授过语篇衔接的知识嘛？

A.总是

B.经常

C.偶尔

D.不会

13.对比以前的写作授课，读后续写写作前教师会积极协助我们探讨续写方向。

A.非常同意

B.同意

C.不确定

D.不同意

E.非常不同意

14.我认为思维导图的应用能有效帮助读后续写情节的设计。

A.非常同意

B.同意

C.不确定

D.不同意

E.非常不同意

15.你在批改学生作文时，通常关注以下哪些方面的问题？

A.拼写和语法是否有问题

B.句式是否多变

C.衔接是否恰当

D.内容要点是否齐全，结构是否完整